【正文】 角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感悟的情境，使教材描寫的客觀世界內(nèi)化為學(xué)生自己的主觀感受，從而縮短學(xué)生與教 材之間的時(shí)空距離，最終實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。
扮演角色體會(huì)情境 為了使教學(xué)情境真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見、所聞、所思、所感。由于學(xué)生的 心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)，還能很快地進(jìn)行理解。
例如：我在教學(xué)《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我讓一個(gè)稍小的學(xué)生扮演狐貍?cè)ト煸诮淌液诎迳线叺囊淮咸?。她在講臺(tái)上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，用什么辦法都取不到葡萄，這時(shí)，她的心情 就是當(dāng)時(shí)狐貍摘不到葡萄的心情（急、恨）。接著，狐貍采用“精神勝利法”給自己心理安慰，自言自語地說，“吃不著葡萄就算了，這葡萄是酸的”。他這樣的說法卻迷惑了小 松鼠和小兔子。讓另外兩個(gè)同學(xué)扮演出小松鼠和小兔子的無知、輕信。這時(shí)，來了一只小猴子（稍大的學(xué)生扮演），他不輕易聽信別人的話，敢于親自摘下葡萄嘗了嘗，說，“差 點(diǎn)兒錯(cuò)過了這頓美餐”（演出猴子的聰明、自信）。
小學(xué)語文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如癡如醉的情境，因文制宜，因時(shí)而設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)出審美的情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，充分張揚(yáng)他們的鮮明個(gè)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【篇六】 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種方式，培養(yǎng)孩子們觀察生活、表達(dá)情感的習(xí)慣。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是具有好奇心，在接觸新鮮事物或自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想表達(dá)出來。教學(xué)中，教師要利用這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生自由交流。如：進(jìn)行完跳繩比賽后，教師可及時(shí)組織學(xué)生交流，只要內(nèi)容與跳繩相關(guān)即可。孩子們會(huì)各抒己見：有的會(huì)說自己比賽時(shí)的心情，有的會(huì)說自己是怎樣跳的，也有學(xué)生會(huì)分析跳得快慢的原因。這時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的回答，板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為學(xué)生完成《跳繩比賽》這篇作文做好準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生能順利完成這篇作文。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“遷移”規(guī)律，把學(xué)生的寫作興趣遷移到日常觀察、寫作上來。如：在每個(gè)新學(xué)期開始時(shí)，每個(gè)孩子都買了新學(xué)習(xí)用品，課間休息時(shí)間會(huì)擠在一起談?wù)?。教師可以?duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)：“新學(xué)年開始了，同學(xué)們大多都買了一些新學(xué)習(xí)用品，語文老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小侄兒，可是又不知買什么樣的，同學(xué)們能幫一幫老師嗎？”學(xué)生們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。此時(shí)，教師可進(jìn)一步要求學(xué)生把推薦的東西介紹得更詳細(xì)些，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們就馬上認(rèn)真地觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，不停地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)槊總€(gè)人都希望老師能買和他們一樣的學(xué)習(xí)用品。在孩子們充分討論的基礎(chǔ)上，教師再巧妙誘導(dǎo)孩子把說的寫下來，一篇《我喜愛的學(xué)習(xí)用品》便完成了。
總之，只要在語文教學(xué)中，語文教師采取切實(shí)可行的方法，培養(yǎng)學(xué)生樂寫、愛寫的興趣，學(xué)生的寫作能力一定能得到增強(qiáng)。
【篇七】 長期以來，小學(xué)語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)效率不高，學(xué)生也只知道按照教師的布置做各種繁瑣的練習(xí)，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)之中，這樣很不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，小學(xué)語文的教學(xué),應(yīng)從多年積累下來的問題中沖出來，走一條創(chuàng)新之路。
一是觀念要?jiǎng)?chuàng)新。新課程理念下的教學(xué),要求教師以人為本，教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，要求教師改變以往的教學(xué)觀念。因此，我認(rèn)為老師們要確立這樣一個(gè)理念：學(xué)生是教學(xué)過程的“主體”，是教學(xué)的參與者，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察社會(huì)，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)，形成文化底蘊(yùn)。按照這樣的理念去做，語文學(xué)科才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任，完成語文學(xué)科應(yīng)完成的任務(wù)。
二是方法要?jiǎng)?chuàng)新。從某種意義上講，教學(xué)方法就是教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力形成,也往往取決于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為此，素質(zhì)教育的語文課堂教學(xué)方法要大膽創(chuàng)新。
還給學(xué)生一個(gè)“主角”的地位。呂淑湘先生在《＜葉圣陶語文教育論集＞序》中說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”因此，課堂教學(xué)要改變“你寫我記，你講我聽，你出題我解答”的傳統(tǒng)形式，大膽讓學(xué)生當(dāng)“主角”。
要營造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生具有心理上的安全感，是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同的意見，不強(qiáng)求結(jié)果的一致性。同時(shí)，教師要增強(qiáng)應(yīng)變能力，語言要求簡明而幽默。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維?！敖處熤疄榻蹋辉谌P授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)?！边@是著名教育學(xué)家葉圣陶先生的教育格言，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要精心設(shè)問啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維。
三是模式要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)過程要?jiǎng)e開生面，新穎別致。應(yīng)變滿堂講、滿堂問、滿堂灌為滿堂學(xué)、滿堂思、滿堂引，不以講代學(xué)、以問代學(xué)。對(duì)課文處理方式要新，教法、程式要不斷更新，不要總是“時(shí)代背景－作者介紹－課文串講－段落大意－中心思想”這樣的老一套。對(duì)于任何一篇文章的教學(xué)，教師必須作好教材內(nèi)容的取舍，不要求面面俱到，而應(yīng)從整體把握，應(yīng)抓住一點(diǎn)，不及其余，使學(xué)生一課一得，其他可以不求甚解。這樣下去，學(xué)生才能真正學(xué)到本領(lǐng)和形成能力。
四是評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育體系中的重要組成部分，它對(duì)教學(xué)工作具有調(diào)控、監(jiān)督和動(dòng)力的作用，包括社會(huì)、主管部門對(duì)學(xué)校辦學(xué)業(yè)績的評(píng)價(jià)，或?qū)W校對(duì)教師工作成績的評(píng)價(jià)等。
首先，評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)試題進(jìn)行大力革新。如減少客觀題，增加主觀題，多一些分析，少一些識(shí)記內(nèi)容；少些填空題，多些是非、選擇題等。在此，還應(yīng)不斷地加強(qiáng)和完善小學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力考核。
課堂中，教師對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)也是極其重要的。對(duì)于知識(shí)性的評(píng)價(jià)要及時(shí)、果斷，對(duì)分析、理解等，則只有優(yōu)劣之分，而無錯(cuò)對(duì)之別了。因?yàn)椋械睦斫馍?，有的理解淺；有的是從這一角度出發(fā)，有的是從那一角度觀察，各自都有各自的道理。我們不能“非此即彼”。否則，同樣會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷完善，使“減負(fù)增效”能真正成為現(xiàn)實(shí)。
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