20xx小學道德與法治學科教師評價素養(yǎng)發(fā)展探討-資料下載頁
2025-01-16 23:04本頁面
【正文】 教師評價素養(yǎng)的缺失并非是教師個人造成的。這里不僅有師范生在校教育的問題，也有在崗教師培訓的問題。筆者認為，目前的學校教育和崗位培訓都對于評價素養(yǎng)的地位和價值重視不夠，評價素養(yǎng)并未納入教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，這是導致在教學實踐領域?qū)處熢u價素養(yǎng)忽視的關鍵。眾所周知，在教師的職前教育中，心理學、教育學、教材教法等，再加上一些選修課，是教師教育課程的基本結(jié)構(gòu)。其中，有關評價的專業(yè)學習內(nèi)容所占比例極為有限，而且通常是基于心理學的內(nèi)容。評價部分的教學也存在很大的問題，偏重于理論介紹，而實踐應用的教學明顯偏少。而當前的相關教師培訓中，關于評價的課程同樣明顯偏少，而且開設的課時也非常有限?！ 《⒌赖屡c法治教師評價素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 1991年，美國學者斯蒂金斯（Stiggins，.）首次明確提出評價素養(yǎng)的概念，便引起了學術(shù)界的關注與討論。應該說到目前為止，國外的相關研究起步早、相對成熟，而國內(nèi)關于教師評價素養(yǎng)的研究雖然起步晚，但也已有一定積淀。這些研究成為我們厘清道德與法治教師評價素養(yǎng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重要基礎。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知
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