新版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁(yè)
2025-07-14 22:28本頁(yè)面
【正文】 助兒童不斷積累成功體驗(yàn)，健康、自信地成長(zhǎng)。不能用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據(jù)。 評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)也是反思與改進(jìn)教育教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。三、教材編寫建議 （一）教材縮寫的主要依據(jù) 教材的縮寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和本標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。 （二）教材編寫原則 1．思想性原則 教材的縮寫必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想，落實(shí)“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，遵循《公民道德建設(shè)實(shí)綱要》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！? 2．科學(xué)性原則 教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)1～2年級(jí)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象，圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)?！?3．理實(shí)性原則 教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。 教材必須符合我國(guó)國(guó)情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。 4．綜合性原則 教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的縮寫應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，避免單一、簡(jiǎn)單和割裂等傾向?！? 5．活動(dòng)性原則 教材應(yīng)體現(xiàn)“活動(dòng)型”課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動(dòng)性，有利于教師和兒童采用活動(dòng)型的教與學(xué)方式。要注意將活動(dòng)的過(guò)程、方法、技能與知識(shí)融合起來(lái)，而不是僅僅羅列知識(shí)或事實(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和可操作性。 （三）教材的范圍 教材是一個(gè)綜合的資源體系，包括教科書(shū)、學(xué)習(xí)資料包、成長(zhǎng)資料袋、活動(dòng)材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書(shū)等多元化的教學(xué)活動(dòng)材料。經(jīng)教育部審定的教材（教科書(shū)）可由各地或各學(xué)校根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用．四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 充分地開(kāi)發(fā)并有救地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，采取各種措施，通過(guò)多種途徑進(jìn)行這一工作． 本課程的資源是多樣的、開(kāi)放的，包括各種有形和無(wú)形資源．如教科書(shū)、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)；師生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學(xué)校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書(shū)、玩具、多媒體資源；各種文化財(cái)富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說(shuō)、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等；社會(huì)生活中的現(xiàn)象、事件、社會(huì)熱點(diǎn)阿題；自然界中的各種現(xiàn)象、動(dòng)植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點(diǎn)，等等。 開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。 （一）充分利用教科書(shū) 按照課程標(biāo)準(zhǔn)縮寫并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)的教科書(shū)應(yīng)是重要的、基本的課程資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教科書(shū)及其配套的教學(xué)參考資料，可以為教師深入理解本課程并進(jìn)一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校和教師可以根據(jù)課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。 （二）充分利用來(lái)自兒童的資源 通過(guò)促進(jìn)同伴互動(dòng)，充分利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等作為活動(dòng)的資源；通過(guò)加強(qiáng)活動(dòng)的前后聯(lián)系，利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)作為新活動(dòng)的資源。 （三）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源 1．充分挖掘校內(nèi)資源 學(xué)校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的合作，結(jié)合學(xué)校有關(guān)活動(dòng)、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。 充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如開(kāi)辟學(xué)校植物園、動(dòng)物園，開(kāi)展校園文化活動(dòng)、科技活動(dòng)等，把整個(gè)學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。2．園地制宜地利用校外資源 充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值．如農(nóng)村學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗資源；城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。 有條件的地方可充分利用各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地和少年官、兒童活動(dòng)中心、社區(qū)活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場(chǎng)所，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動(dòng)基地，或與學(xué)校周圍的工廠、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為兒童開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造條件?！?3．挖掘圖書(shū)資源、媒體資源 充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書(shū)館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書(shū)資源，促進(jìn)兒童、班級(jí)、年緩和學(xué)校之間圖書(shū)、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學(xué)有關(guān)的電視節(jié)目或其他音像材料?！?4．利用網(wǎng)絡(luò)資源 積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。
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