20xx小學(xué)道德與法治學(xué)科教師評價(jià)素養(yǎng)發(fā)展探討(編輯修改稿)
2025-01-16 23:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法治教師多為兼職老師，專職教師少，平時(shí)不僅缺乏評價(jià)實(shí)踐研究，還缺乏學(xué)習(xí)評價(jià)理論的主動意識。在教學(xué)中，許多小學(xué)道德與法治學(xué)科教師雖然會對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但是，他們往往不明確評價(jià)到底是為自己教學(xué)還是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)，或者為學(xué)生學(xué)習(xí)水平做出鑒定？這種模糊的、不知道為什么要評價(jià)的評價(jià)，實(shí)際上源于教師對評價(jià)價(jià)值的認(rèn)識混亂。如普遍存在的為考試而評價(jià)、以評價(jià)代替教學(xué)和為管理而評價(jià)等現(xiàn)象，就是將考試作為自己的評價(jià)實(shí)踐的目標(biāo)。這樣，勢必影響到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)，甚至影響到作為德育課程的育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。 。隨著《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》頒布和使用，新課程所倡導(dǎo)的評價(jià)理念日益進(jìn)入學(xué)科教師的視野，大多數(shù)學(xué)科教師對于“發(fā)展性評價(jià)”“多元評價(jià)”“檔案袋評價(jià)”“表現(xiàn)性評價(jià)”等概念，都能說出一二。 可是，許多專職和兼職教師教學(xué)任務(wù)繁重，再加上培訓(xùn)不到位，沒有太多的時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)科評價(jià)理論和知識。如果要他們說明和解釋教育評價(jià)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性核心概念，如雙向細(xì)目表、信度、效度、常模參照和正態(tài)分布等，很少人能夠正確解釋，學(xué)科教師的評價(jià)知識基礎(chǔ)十
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