20xx教案重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程難忘的一課教學(xué)設(shè)想-資料下載頁
2025-01-15 05:50本頁面
【正文】 注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)構(gòu)造方面，構(gòu)建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，表達(dá)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀明白并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，因而把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀才能方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀才能一步一步地提高。3．夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，關(guān)于開展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。4．開展制造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，制造性地學(xué)。學(xué)生的制造性閱讀與制造思維是分不開的，但制造思維假如沒有制造性的“時機(jī)”，也會是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的時機(jī)。如“充分讓學(xué)生本人去發(fā)覺，本人去探求”，還有制造性地想象、制造性地朗讀等等。老師創(chuàng)設(shè)的這些“時機(jī)”，為學(xué)生制造性閱讀開拓了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢制造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
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