20xx小學(xué)生社團活動激勵評價的實踐與探究-資料下載頁
2025-01-14 00:29本頁面
【正文】 悅，享受教育的精神家園 第三階段：在“期末績效量化”激勵評價中體現(xiàn)“成長”，便師生獲得喜悅感。在學(xué)生社團活動中除了堅持內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合，物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，也需要考慮到正激勵與負(fù)激勵的原則，斯金納的強化理論認(rèn)為，人的行為是由外界環(huán)境決定的。外界的強化因素可以塑造行為。如果一個學(xué)生社團因為某種活動而授到獎勵（正強化）。那么很可能重復(fù)這一活動并樂此不疲。如果沒有認(rèn)可這一活動，那么這種活動便不太可能再發(fā)生。寫生社團在期末績效量化評價中，經(jīng)學(xué)校考評小組考核評價，報學(xué)校行政會議討論通過。在全校教職工總結(jié)表彰大會上宣讀評價結(jié)果通報時獲得學(xué)生社團活動考評類一等獎，獎金為2000元。假如寫生社團因為活動招致負(fù)面后果（負(fù)強化或懲罰）時，會立刻停止這種活動。獎罰分明能更有效地激勵社團活動，在實施激勵評價的獎罰過程中，要關(guān)注獎勵措施的公平，讓學(xué)生社團付出代價能得到應(yīng)有的報酬?！ ∷^“得民心者得天下”。當(dāng)寫生社團遇到激勵性評價體系時，社團獲得成就感、光榮感和喜悅感這顆“民心”，自然得到擴展空間和成長發(fā)展的“天下”。 參考文獻： [1]斯蒂芬P[M].北京：中國人民大學(xué)出版，2020. （責(zé)任編輯 陳 利）此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
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