【正文】 A、會（1）B、 不會 （99） 1你以往是試過用手揉眼睛嗎？ A、經常（16） B、偶爾 （58） C、 （26） （我們發(fā)出100份調查問卷，回收100份調查問卷。） （2）訪問： 我們組還訪問了每年級一班的班主任，了解該班學生的 視力情景。訪問后，我們對統(tǒng)計結果進行匯總，調查表統(tǒng)計表 如下：先鋒小學各年級一班學生視力情景統(tǒng)計表 班級 總人數(shù) 視力情景 近視率 1。0及以上 0。81。0 0。50。7 0。5以下 一（1） 52 50 1013。8% 二（1） 50 463 108% 三（1） 59 53 4 11 10。2% 四（1） 54 43 6 5020。4% 五（1） 67 49 5 94 26。8% 六（1） 52 33 10 45 36。5% （二）了解造成近視的原因以及給同學生活、學習帶來的不便。 我們走訪了學校和一些家庭，采訪了很多學生、家長。大家認識到，眼睛是我們應當互相關心、互相愛護、互相照顧。可有的同學根本不把保護眼睛放在心上，凡事只顧自我。下看： 小紅是個“小書迷”，愛讀課外書，增長知識本是件好事，可她回家寫完作業(yè)總是躺在床上看書，把媽媽的批評當作耳邊風。 這個男生最喜歡看電視。放學回到家，馬馬虎虎寫完作業(yè)，趕緊坐到電視機前。吃過晚飯，他又坐在電視機前，并且離電視機很近。不管是少兒節(jié)目還是電視連續(xù)劇，他都要看。 這兩個女同學對眼睛的態(tài)度也不好。你們瞧，她倆邊走路邊看書，磨磨蹭蹭，不知什么時候才能到家。 小麗是個勤奮好學的孩子，學生成績很棒?？删褪菍懽肿藙莶徽_，不僅僅身體坐不端正，握筆姿勢也不正確，連作業(yè)本都是斜著放。教師和同學的提醒后糾正過來，但一會就忘了。 由于一些同學平時不注意眼睛的保護，慢慢地都成了近視眼，無奈地與眼鏡伴，小小的鼻梁上架著一副沉重的眼鏡，既累又難看，還給自我的生活和學習帶來了許多不便。 學生甲說：一次打籃球，眼鏡給摔壞了，我拿著球錯傳給對方的球員。 學生丙說：以前教師寫在黑板上的習題，我不是看錯了數(shù)字，就是漏掉了小數(shù)點，經常出錯。我只好跟教師打個招呼，蹲在黑板前做習題。此刻我戴上了眼鏡，可苦了我的鼻子和耳朵羅！ 學生丁說：冬天是我最苦惱的時候，因一遇到熱氣，眼鏡片上就模糊一片。多難受??！ 三、分析調查結果 討論匯報 調查統(tǒng)計的結果出來了，我們組對統(tǒng)計調查的結果進行討論分析。 （1）低年級同學的用眼習慣比較好，近視人數(shù)也比較少，這可能是他們比較聽教師的話，但他們保護眼睛意識并不是很清晰。 （2）從低、中、高三個年級段來看，近視人數(shù)呈上升趨勢。 總的來說，產生近視的因素很多，有先天遺傳的，也有后天造成的。青少年眼睛近視，絕大多數(shù)是用眼衛(wèi)生習慣不好，造成假性近視。如果不能及時治療，不良用眼習慣得不到糾正，就會發(fā)展成真性近視。 查閱資料分析： （1）由于小學生手臂小肌肉群不發(fā)達，在寫字時，了握穩(wěn)筆，喜歡握住筆的下端。這樣寫字時，手擋住了視線，影響眼睛觀察筆劃。了看清筆劃，小學生寫字時不得不歪著頭從側面去看。長期下去，視力就會下降，并且會影響骨骼的正常發(fā)育。 （2）小學生眼球的晶狀體彈性大，對環(huán)境光線變化與觀察對象距離變化而引起的視覺調節(jié)機能較強。但小學生的眼部的睫狀肌又很纖弱，極易疲勞，又會使調節(jié)機能減弱，造成近視。走路時，在晃動的車廂里看書，書與眼的距離在不斷改變。了看清書本上的字，必須不斷調節(jié)晶狀體的睫狀肌。長時光處于高度緊張狀態(tài)，容易使睫狀肌疲勞而失去調節(jié)機能，造成近視。 （3）在陽光下看書寫字時，調節(jié)瞳孔的括約肌處于長期緊張狀態(tài)，再加上過強的光線對視網膜有損傷而影響視力。在過弱光線下看書寫字時，了看清字，除瞳孔擴大肌放大外，眼湊近書本，使睫狀肌也處于緊張狀況，經常下去，會使調節(jié)機能減弱而造成近視。 小學生調查報告 第19篇： 未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關系到國民素質的提高和國家民族的興衰，加強對小學生的心理指導，預防心理疾病的產生，是不容忽視的問題。小學生是祖國的未來，這個群體的健康與否，預示著國家的未來是否處于一個良性發(fā)展的狀態(tài)，同時，小學生處于長身體階段，有很大的可塑性，加強小學生的心理指導，能夠盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù)，對我們建設現(xiàn)代化強國，改善人口結構都有著舉足輕重的作用。 聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康，不可是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和社會適應本事?！眹医逃康囊晃回撠熗疽矎娬{：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關系到國民素質的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會的共同職責，教育系統(tǒng)更是責無旁貸。我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關部門的重視。加強對小學生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，認真進行小學生的心理情景調查，對我們分析、了解情景，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。 一、著手調查，掌握第一手資料 (一)調查的項目及資料 在我們的生活中，身體健康是十分重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較復雜。同樣，了解小學生的心理狀況，要比了解小學生的生理狀況要困難得多。我們按照小學生心理健康標準，認真進行調查工作。 調查的設計： (1)時光：20x。9。520x。9。30 (2)對象：本校三至六年級學生 (3)方式：問卷、座談會等 在對小學生的調查中，我分別從小學生 “對待學習成績的態(tài)度”、“對待自我錯誤的態(tài)度”、及性格、本事、交友等六個方面進行調查，旨在考察學生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關系、確的認識自我、良好的情緒注意力、心理承受本事，進一步分析小學生的心理健康狀況供給了詳實的參考數(shù)據(jù)。 (二)調查情景分析： 小學生心理健康的第一個標準就是智能發(fā)育正常。一個小學生，能正常學習和生活，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調，有必須的求知欲和興趣愛好，一般說其心理就是健康的。從我們的調查情景看，能正常學習的小學生占98%，與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調的占97%，有必須求知欲和興趣愛好的占99%。我校在校生1800人，在這一方面有心理障礙的學生占1―3%，約300多人。 小學生心理健康的第二個標準是同家庭成員、教師同學能建立良好的人際關系，以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。從我們的調查情景看，能建立良好的人際關系的占99%，能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的占97%，在這一方面，也有1―3%的 小學生有心理障礙。①父母關系與父母的對話程度十分好的，占51%，比較好和一般的，占21%和19%。幾乎不交流和根本不交流的，占4。5%。與父母的最大分歧是不理解我的行的，占30%。其次是溺愛和過高期望的，占13。4%。與父母產生矛盾時解決的方法，經過對話解決的學生，占75%，其次是不服氣但還是理解的，占12。3%。②對學校的態(tài)度和師生關系上。學校生活十分滿意的，占59%，比較滿意和一般的占38%，不滿意的占2%。對與教師溝通程度感到十分好的，占36。4%。其次是一般的，占32%，比較好的，占25%。幾乎沒有對話和根本不對話的學生，占6。1%。與教師最大的分歧是學習上的，占15%。不理解我的行的，占13%，其他86名，占20%。與教師產生矛盾時的處理方式是經過對話來解決的，占63。6%。其次是不服氣但還是理解的，占17%。第三用間接方法(第三者或信件)的，占7%。第四是反抗，不想上學或逃學的，占1。3%。③與同學關系上能夠交心的朋友，占48。4%。其次是有幾名的，占38%，第三 是沒有的，占13%。交友的最大障礙是性格上的差異的，占17。4%。其次是學習成績上的差異，占7%。再就是缺少處理人際關系的方法和技巧，占6%。與同學產生矛盾時處理方式是經過對話來解決的，占64%，其次是不服氣但還是理解的，占17%。第三是用間接方法解決的，占7%。 小學生的心理健康還表此刻正確地認識自我，了解自我，努力發(fā)展身心潛能。不做無謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調查中，我了解到有99%的小學生在這方面是正常的，也有1%的小學生有這方面的心理障礙。 心理健康的小學生，思想應當有條理，行前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學習上有必須的毅力。在調查中，這一方面正常的占99%，有1%的小學生有心理方面的障礙。 在一般情景下，心理健康的小學生，有良好的情緒，比較活潑、開朗，經常堅持愉快，遇事冷靜，處理謹慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往完美未來。調查情景證明，95―97%的小學生屬于心理健康范疇，另外3―5%的小學生有這方面的心理障礙。 心理健康的小學生有較好的心理承受本事，能適應環(huán)境變化，樂于理解新生事物。這方面心理正常的占99%，有心理障礙的1%。 以上的調查情景證明，就本校大多數(shù)的小學生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。圍繞小學生心理健康的六項標準所展開的調查，各項指標均有1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象，可是其絕對數(shù)還是較大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。所以，認真分析造成小學生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了，我們既要對這些心理問題較明顯的學生進行心理指導和矯正， 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。 二、認真研究，剖析造成心理障礙的原因 造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。 社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導致小學生對生活失去信心。小學生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。所以，國家的和平，社會的安寧，人們生活的禮貌程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學生心理障礙的決定性因素之一。 家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外很多研究證明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1―5年級的小學生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并所以影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質，甚至導致心理變態(tài)及反社會行。 另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學生。同時，一些小學生的長輩，相互關系緊張，他們不注意自我行對小學生的影響，從而使一些小學生下意識的對自我周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。再者，家庭環(huán)境的影響也是不容忽視的。記得中國教育電視臺的一個《保護兒童權益公約》的廣告拍得很有意思，描述的是一個小男孩在一陣車鳴聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一向不停地在傾述著什么，但他發(fā)出來的微弱聲音，早已被成人社會的“噪聲”淹沒了，最終當一切噪聲停止，才聽清孩子說了一句：“你們什么都不聽我說呢?”。我想這個公益廣告的確把兒童的生活處境揭示得淋漓盡致!難怪那么多小學生感到孤獨，認誰也不理解自我，不尊重自我的想法和行，父母、教師總是要管這管那。 據(jù)調查，我校獨生子女約占35%。發(fā)現(xiàn)這些孩子中普遍存在著自理本事較差，獨立完成工作的本事較弱，依靠性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產生原因是由于家長只注重智力培養(yǎng)，而忽視本事的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護、照料，從而導致學生一切都由家長包辦代替，產生依靠性，缺乏獨立性，缺少自我服務、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。 在我和小學生的交談中，了解到個別小學生的心理障礙確是因家庭原因造成的。有個小學生家庭父母不和，關系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學生的心理障礙。 學校原因：以往的時光里，由于受應試教育的影響，部分學校的領導、教師覺得學校教育主要是盡可能多培養(yǎng)“應試人才”，提高升學率。家庭、學校、社會對學生的考試成績極關注，視其關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內只抓智育，而課后家長又讓學生參加多種補習班，加重了學生的學習負擔。學生沒有剩余的時光來做自我喜歡做的事情。主要表此刻考試緊張、厭學、偏科，上課注意力不集中。產生原因主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信心。家長對學生的期望值又過高，加上社會給學生造成的心理壓力，使學生心理負擔過重，認學習是一件十分痛苦的事情，沒有到達歡樂學習的目的。 生理原因：在調查中，我了解到一些小學生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ拖拢麄冇X得，自我和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正常的發(fā)展，時光一長就有了某種心理障礙。還有一部分小學生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產生了自卑感和心理障礙。 三、齊抓共管，多方面做好心理指導 學校層面，經過調查，我們已明白，在小學生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情景下，盡力做好這一方面的工作。也就