小學三年級語文媽媽留下的葡萄樹原文、教案及教學反思-資料下載頁
2024-12-07 02:51本頁面
【正文】 育，還是題材選擇與安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，都無不匠心獨運。在閱讀這些作品的過程中，學生會情不自禁的感受情節(jié)中的喜怒哀樂，或喜或悲，或唱或跳，或演或?qū)?，或說或?qū)?，真實的感受在他們心中孕育。正是這些豐富多彩的情感體驗對學生個性、人格的形成產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。教學中，如果把閱讀教學與學生的寫作實際聯(lián)系起來，根據(jù)教材的特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效的借鑒的對象和確鑿的依據(jù)，點燃學生再創(chuàng)作的激情。這樣不僅可以培養(yǎng)學生寫作的興趣，還提高學生的寫作水平，而且學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展?！ 墩n標》中提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀個性化的行為，就注定了他們有不同的體驗，感受和理解，再次點燃他們在創(chuàng)作中的熱情，就是給與他們感情的釋放，也是加深他們對文本的體驗。如何點燃，關(guān)鍵在于在每篇課文中找到一個巧妙的結(jié)合點。這個點對于學生來說是新鮮的，是他們情感所至，是和他們的生活積累相通的。我們做教師的就必須抓住契機，靈活巧妙的點燃這個“點”。小學三年級語文《媽媽留下的葡萄樹》原文、
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