北大荒的秋天教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-07 02:42本頁面
【正文】 地喊了起來?！ 〗柚攸c詞句來體會文本的內(nèi)涵。我在本節(jié)課上采用了重點詞突破法，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”，讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，體會作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”?！ 跋瓤偤蠓帧睒?gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測試》的課外閱讀部分中，有一題和這個寫法是相同的，所以我順勢在課堂上進(jìn)行“先總后分”的學(xué)法遷移，學(xué)生們不僅記住了這個寫法的特點，而且也學(xué)會了遷移運用。 不足：時間沒有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒有拿捏準(zhǔn)，以至于留給學(xué)生讀與寫的時間過少，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，另外詞語運用練習(xí)不足，如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習(xí)寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來?！ ”贝蠡牡那锾旖虒W(xué)反思13這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情。教學(xué)這篇課文時，我就采用以畫促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會這份情?！ ≌n文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學(xué)時，我先畫了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場畫上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字?！ 】吹綀D畫幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時，我靈機一動，鼓勵小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。然后，當(dāng)我請他們朗讀的時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！ 看來，如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文?！ ”贝蠡牡那锾旖虒W(xué)反思14一、利用課件，展現(xiàn)情境 兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來?！ 《?、以畫促讀，喚起美感 課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果?！ ”贝蠡牡那锾旖虒W(xué)反思15我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時，這個小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”通過讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節(jié)里捧出什么樣的寶物來?！睂W(xué)生們很快就能體會到北大荒“物產(chǎn)豐富”?！ 】墒菍τ凇按蠖箵u鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會出來“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時候該怎么辦呢？是怕浪費時間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學(xué)生們也少了一次開動腦筋的好機會，于是我就不著急了，讓他們在仔細(xì)的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會兒，有人舉手了，說：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷?！笨磥硭麄冞€是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃?！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲?！蓖ㄟ^朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過來，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時，前排的一位學(xué)生激動地叫了起來：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍(lán)綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點運用插圖學(xué)生在理解起來應(yīng)該更加容易點?！?
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