【正文】 起 幾縷 一碧如洗 清澈見底(1)學生自由朗讀，并說說哪些生字在讀的時候要特別注意。(“紫”是平舌音，“燒”“澈”是翹舌音，“紋”是前鼻音，“嶺”“?！笔呛蟊且簦盎摹薄敖{”是三拼音。)(2)指名讀，齊讀。5．讀句子。這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。(1)教師范讀；學生練讀。(2)指名讀，齊讀。6．讀課文。指名分自然段讀。師生共同評議。7．理清課文脈絡。默讀課文，想想課文是從哪幾方面寫北大荒秋天的景色的。設計意圖：初讀課文，注重對學生識記生字與朗讀能力的培養(yǎng)，同時讓學生對課文有一個整體的感知，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。在此基礎上，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出文中的中心句，為后面的深入學習作鋪墊。三、教學生字字形，指導書寫1．出示生字。交流哪些筆畫容易寫錯。2．哪些字在寫法上有相似之處。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點。如，“紋、抖、燃、燒、嶺、鈴”是左右結(jié)構(gòu)；“茫”是“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)；“灰”是半包圍結(jié)構(gòu)；“荒”是上中下結(jié)構(gòu)，“亡”不能多寫一點，與“流”比較區(qū)別。把重點放在部件比例的大小上，指導書寫。3．請學生練習寫字，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。設計意圖：寫字教學應該以掌握寫字規(guī)律，認真寫好每個漢字為目標。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮了學生的主動性，在字形上讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己找到解決問題的辦法，在學生交流的基礎上教師點撥，既尊重學生，又有助于學生掌握規(guī)律，養(yǎng)成良好的寫字習慣。第二課時一、回顧課文，激趣導入1．播放音樂《秋日私語》，教師朗讀第1自然段帶入情境。2．通過上節(jié)課的學習，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)3．美在哪里？(天空、小河、原野、物產(chǎn))設計意圖：這一環(huán)節(jié)用音樂把學生引入課文情境，使學生對秋天有深刻的感觸。通過老師的朗讀，感受到北大荒秋天的美麗，意在訓練學生的概括能力，在有限的空間里，達到師生之間的互動。二、細讀課文，想象意境 交流閱讀心得： 1．第2自然段。(1)師：北大荒的天空是怎樣的？(板書：一碧如洗)理解“一碧如洗”。(藍天仿佛被沖洗過的一樣，非常亮麗。)(2)欣賞流云。①師：到了傍晚，天空中出現(xiàn)了什么？②課件出示不同顏色的流云圖片：教師通過引讀的方式，帶領學生認識流云的不同顏色。③拓展：看著圖片，或者發(fā)揮想象，天空中的流云還有什么顏色？這么多的顏色，你能用什么詞來概括？④引讀：難怪作者說——就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。(3)有感情地朗讀這一自然段。2．第3自然段。(1)師：北大荒的小河又是怎樣的？(板書：清澈見底)理解“清澈見底”：往這條小河里一看，你能看到什么呀？(2)體會比喻句：你們見過綢子嗎？給你怎樣的感覺？(很柔軟，很光滑，亮亮的。)(3)小魚：游過來，水面蕩漾。課件出示“漾”的兩種解釋：①水面微微動蕩。②液體太滿而向外流。請學生選擇。(4)鼓勵學生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。(5)整合體會：這一自然段里，小河靜靜地躺在大地的懷抱里，是一種寧靜的美，小魚自由自在地游，是一種動態(tài)的美，一靜一動，使畫面好像活了一樣。(6)指導朗讀這一自然段。3．第4自然段。(1)師：哪個詞能概括原野的特點？(板書：熱鬧非凡)(2)師生合作朗讀：原野上可熱鬧啦，到底有些什么呢？你瞧，成片的大豆——；挺拔的高粱——；山坡上，大路邊，村子口——(3)想象：站在北大荒的原野上，你好像看到了什么？又好像聽到了什么呢？(4)為什么會熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？(課件出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學生看看，了解這些事物。)(5)第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”，另外兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了”。(四個小組先研究課文，再想動作，最后一起表演。)(6)學生質(zhì)疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會燃燒起來？(7)指導朗讀：師讀中心句，生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句(再交換讀)。小結(jié)：今天我們學習了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。指導朗讀這一自然段：作者用了一連串的比喻句，擬人句，把原野的熱鬧都寫出來了，讓我們來讀一讀。4．第5自然段。(1)過渡：北大荒的秋天不光景色優(yōu)美，而且滿地都是寶物。課件出示北大荒豐富的物產(chǎn)，說說你看到了什么？相機理解“大豆搖鈴千里金”。(2)討論：是誰創(chuàng)造了這一切？(是勤勞的北大荒人民。)5．總結(jié)，引讀第6自然段。(1)剛才，我們在文字里一起欣賞了北大荒秋天一碧如洗的天空、清澈見底的小河、熱鬧非凡的原野，也看到了北大荒豐富的物產(chǎn)，這時，你最想說什么？(2)課件出示第6自然段，學生齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀！設計意圖：在細讀這一環(huán)節(jié)，首先讓學生在自主閱讀中了解文字的內(nèi)容，感受語言的美；接著通過看圖、想象等方式讓學生感受到具體形象的美；最后自然生發(fā)對北大荒的喜愛與贊美的情感，并通過內(nèi)化的言語表達出來。整個過程水到渠成，開放而又嚴謹，很完整。三、鞏固課文，語言實踐 1．配樂朗讀全文。2．創(chuàng)設實踐情境：北大荒要成立一個旅游公司，想要招聘一批小導游，條件是會介紹秋天的北大荒是怎樣的？(1)學生自主練習，盡量使用文中優(yōu)美的詞句。(2)指名交流，師生評議，選出“小導游”。設計意圖：這個環(huán)節(jié)是訓練學生對課文的理解程度及口語表達能力，讓學生意識到自己是真正意義上的學習的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學生身上迸發(fā)。從閱讀到運用，不僅拓寬了語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，也增強了學生在廣闊的空間里學語文、用語文的能力。板書設計教學反思1．在教學這篇課文時，教師能積極創(chuàng)設多媒體及語言情境，讓學生進入文本，與作者產(chǎn)生共鳴，切實感受北大荒的美。2．教學中，教師從引導學生概括文章內(nèi)容，到自主研讀喜歡的景色，再深入體會北大荒人民的勤勞，以及最后的言語實踐，可謂層層深入，效果很好。3．不足之處：本課教學中滲透了較多的習作因素，比如“總—分”結(jié)構(gòu)，擬人句、比喻句等，可能對于剛升入三年級的學生來說有一些難度。