小學(xué)語文四年級下冊有趣的動物共棲現(xiàn)象課件及教學(xué)反思【三篇】-資料下載頁
2024-12-07 02:41本頁面
【正文】 的情懷，老師想的是自己怎么教，忽視了課堂的主角——學(xué)生，其實(shí)他們才是課堂真正的主人。師生之間的關(guān)系放正了，才能讓教者的心態(tài)平和下來，收集來自學(xué)生的信息，迅速梳理推進(jìn)課堂的問題。這堂課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)三、四自然段，并以小組交流的形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，因?yàn)槲覜]想到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，課堂非常活躍，一時間我還沒做出反應(yīng)，造成心中的急躁，想把孩子的思維拉著走，這時老師的強(qiáng)勢開始顯現(xiàn)。其實(shí)，我還是應(yīng)該回到傾聽，穩(wěn)定情緒，平和心態(tài)，才能作出正確的判斷，引導(dǎo)孩子共同分享學(xué)習(xí)成果?！ ∪ ∫惶镁实恼n是使孩子在不知不覺中進(jìn)入有成長的課，教師應(yīng)像主持人似的創(chuàng)設(shè)出情景，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情景學(xué)習(xí)。在課前，我就不斷地假設(shè)，如果我是孩子，讀了課文，我需要的是什么？我會怎么做呢？這樣的思考使我對孩子多一些理解，多一份寬容，也多一些耐心和等待。課堂上，我也期待學(xué)生和自己多一份快樂。要做到課堂上“會引”，需要教師根據(jù)課堂生成及時做出判斷。在三、四自然段的學(xué)習(xí)匯報，有的孩子出現(xiàn)了傾聽不認(rèn)真，注意力不集中的現(xiàn)象，我打斷了匯報的孩子，提醒其他學(xué)生對匯報學(xué)生給予尊重，學(xué)生一下子就顯得緊張，這時我的處理還應(yīng)幽默、睿智，就不會破壞師生一起的融洽學(xué)習(xí)氣氛。可到底怎么去引導(dǎo)全體學(xué)生全息、有效地投入、參與這種形式的分享匯報，我也挺困惑，這是需要長期*的。 四、會評 一句適當(dāng)?shù)脑u價語，有時可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有時可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有時可以提供、創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有著這樣的心理需求，渴望被認(rèn)可、被肯定，在課堂上使用恰當(dāng)?shù)脑u價語，多給學(xué)生一些正確的信息，會引導(dǎo)學(xué)生往著正面去發(fā)展。在學(xué)生談到犀牛和犀牛鳥共棲有趣時，結(jié)合上下文理解，犀牛龐大、笨重，豹、獅和大象都不敢惹，而犀牛鳥卻在犀牛背上啄來啄去。我給的評價是：用抓重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文在自主學(xué)習(xí)，是很棒的學(xué)習(xí)方法。這樣的評價傳遞給學(xué)生一個信息，用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是能力的提高、知識的遷移?？捎袝r也對學(xué)生的評價也不恰當(dāng)，如指導(dǎo)學(xué)生利用板書歸納主要內(nèi)容時，學(xué)生說得不夠簡潔，我只是請下一位同學(xué)再談，評價語卻很蒼白。 上完這堂課，我深感要做到這“四會”，對一位老師來講，真的很不容易，教師必須有平和的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地*、不斷地實(shí)踐，才能有所獲，恰當(dāng)處理課堂生成的各種現(xiàn)象。加油！
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