高二年級歷史備課組教學設計-資料下載頁
2024-12-07 02:33本頁面
【正文】 地理解理學到底想解決什么問題，連帶理解理學到底和之前的儒學有什么不同?！ 〉诙糠掷韺W到底是什么 理學的內(nèi)容和之前的儒學有什么不同?！ 〕讨炖韺W和陸王心學的不同 教師講述：先秦儒學和西漢儒學的先天缺陷在于沒有哲學思辨，先秦諸子中道家的哲學思辨做的。 展示材料：周敦頤的《太極圖說》 教師講述：通過材料，幫助學生理解理學與先秦儒學相比，在哲學思辨上面的重大修正。并由此幫助學生理解，思辨化哲學化的理學，究其本質(zhì)，依然是儒家倫理道德?！ ≌故静牧希骸洞髮W》節(jié)選 教師講述：程朱理學和陸王心學，究其本質(zhì)依然是儒學，他們對于尋找天理的方法雖有很大差異，但本質(zhì)上是有很大共同性的，理解了《大學》這段話，才能很好的理解程朱理學與陸王心學的不同?！ 《几又匾暼说膬?nèi)在修養(yǎng)，誠意正心是根本的起始點。 程朱理學的尋理過程與實踐，是有先后順序的。王陽明的心學則是致良知以后，必然會知行合一?！ ‰p方用的都是大學里面的格物致知，只不過對“格物致知”的理解存在差異而已。 講明白為什么找天理一定要滅人欲的問題。雙方對待人欲的界限劃分問題?！ ≌故静牧希郝?lián)系上述理解，解答高考試題?！ 〉谌糠掷韺W的影響 展示材料：一組文字和圖片材料?！ 〗處熤v述： 理學使儒學哲學化、思辨化了?！ ±韺W的責任感和使命感很強，注重氣節(jié)、道德、自我節(jié)制，強調(diào)人的主觀意識力量，凸顯人性莊嚴?！ 阂秩擞瑥娀燃?，空談心性，中國文化失去了張揚與活力，走向全面內(nèi)斂?！ ≌故静牧希阂唤M高考試題 教師講述：對于文化史而言，一定是先要理解文化思想內(nèi)涵的本身，才有可能面對高考題的新材料、新問題，做到高屋建瓴、游刃有余?！ ≡从跁乇軙??；乇軙从跁?。 引導學生深入理解所有的高考試題，在教材上都是有直接或間接的援引的。理學之所以難學，難考，歸根結底的根本性問題，還是在于有沒有從內(nèi)心真正理解這三個基本問題： (1)為什么要有理學?！ ?2)理學到底是什么?程朱理學與陸王心學的不同?！ ?3)理學到底對中國人、中國社會產(chǎn)生了什么影響。 高二年級歷史備課組教學設計5 北魏孝文帝改革，是南北朝時期北方少數(shù)民族學習漢族經(jīng)濟政治制度和文化的封建化改革。通過改革鮮卑族逐漸實現(xiàn)了由游牧生產(chǎn)方式向農(nóng)耕生產(chǎn)方式的過渡，促進了北方民族大融合，為隋朝完成統(tǒng)一奠定了基礎?！ ”蔽盒⑽牡鄹母锏那疤幔?世紀，北魏統(tǒng)一黃河流域?！ ”蔽盒⑽牡鄹母锏哪康模壕徑鈅__和社會__，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統(tǒng)治?！ 「母锏膬蓚€階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革?！ ”蔽盒⑽牡鄹母锏囊饬x：促進民族融合，推動了北魏社會經(jīng)濟發(fā)展和政治進步?！ ∫?、孝文帝改革的背景 了解北魏的崛起和統(tǒng)一黃河流域。 閱讀課本P32，說說北魏政權是我國北方哪一少數(shù)民族建立的政權?什么時候崛起? 哪一年北魏統(tǒng)一了黃河流域?根據(jù)課本P32最后一段，從政治、經(jīng)濟、民族關系三方面，概括黃河流域統(tǒng)一的意義。 根據(jù)P32—33，指出拓跋珪改革在經(jīng)濟、政治上帶來的影響?！ ×私庑⑽牡鄹母锏谋匾院涂赡苄??！ ￠喿xP33“社會改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些____? 閱讀P34“馮太后與孝文帝”一目，簡要分析馮太后對孝文帝改革的影響?！ ⌒⑽牡鄹母锸窃隈T太后的影響和直接推動下進行的。 (1)馮太后臨朝聽政，積極推動學習漢族先進文化?！ ?2)對孝文帝進行系統(tǒng)嚴格的漢文化教育?！ ?3)馮太后死后，孝文帝繼續(xù)推動其改革政策。 結合活動2的問題，概括孝文帝改革的背景。 改革的前提：北魏統(tǒng)一黃河流域。 改革的必要性：階級___和民族___激化，社會動蕩不安。 改革的可能性：馮太后掌握實權，積極推行漢化改革。孝文帝精通漢文化?！ 《?、北魏孝文帝的改革措施 前期：馮太后主持，創(chuàng)建新制?！ 『笃冢盒⑽牡壑鞒郑w都洛陽、移風易俗?！ ￠喿xP36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。 馮太后的改革的重點是什么?主要措施有哪些? 馮太后改革的意義：促進了經(jīng)濟恢復發(fā)展，鞏固了政權，為孝文帝改革奠定了基礎?！ ?90年馮太后病逝，孝文帝繼續(xù)改革。閱讀P37—39，了解孝文帝改革的主要內(nèi)容。
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