高三年級生物說課稿優(yōu)秀范文-資料下載頁
2024-12-07 02:28本頁面
【正文】 四、教學重難點 【重點】 理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容?！ 倦y點】 在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。 五、說教學方法 教法 通過講授、討論、問答等多種教學手段，建立誘導探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導學生體驗科學家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學方法，理解科學內(nèi)容。 學法 在本課學習中，學生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學習、自主探究、小組合作學習等方法完成模型的構(gòu)建?！ 〗酉聛?，我重點講解我的教學過程?！ ×?、說教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課 首先是利用生活示例導入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別？隨后補充，正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導學生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》?！ ∈吃葱詸M紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。回顧舊知，引入新知，目的是學生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習慣?！ …h(huán)節(jié)二：新課教學 ?。ㄒ唬┛茖W家對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程 對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題（要求）→學生做出假設（構(gòu)建模型）→教師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動探究的一個驗證實驗，充分體現(xiàn)了學生的主體性?！ 〗M成細胞膜成分的探索（多媒體課件展示實驗一和實驗二） 鼓勵學生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進、層層誘導。并順勢引導學生提出何種假設？又如何來證實你的假說？學生根據(jù)實驗一、二，能夠得出組成細胞膜的成分主要是脂質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì)。通過引導學生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說，引出科學探究的一般方法。鍛煉學生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細胞膜呢？ 磷脂分子的排布形式（多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三） 多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細胞生存的條件，要求學生自主進行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設組織細胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的能力和動手能力。 蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)） 通過角色扮演的方法，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，如果把自己當作科學家，會得到怎么樣的假設？同時表述模型。學生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實驗結(jié)果，描述細胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學生認識到技術(shù)進步對科學發(fā)展的重要性。 細胞膜是靜止的嗎？（多媒體展示變形蟲視頻和實驗五） 視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標記技術(shù)，啟發(fā)誘導，提出問題，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應結(jié)論，并設計新的驗證性實驗證實細胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學生對微觀知識的感性認識，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學觀點。強化結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點，認同技術(shù)進步對科學發(fā)展的重要性?！ 。ǘ┥锬ち鲃予偳赌Ｐ偷闹饕獌?nèi)容（多媒體展示模型） 多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，引導學生結(jié)合之前的實驗探究上進行回顧，用自己的話說出基本要點。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進行詳細講解并補充糖蛋白等相關(guān)知識?！ ∽寣W生進行回顧，增強口語表達和概括歸納的能力，并檢驗教學效果。 環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升 引導學生思考：總結(jié)知識、形成概念圖。為鞏固學生所學內(nèi)容，教師布置課外思考題，之前所學習的知識中，哪些體現(xiàn)了細胞膜的流動性這一結(jié)構(gòu)特點？哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點？ 通過學生總結(jié)知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，能夠形成完整的知識網(wǎng)絡。課后以思考題的形式，既能消化知識，應用新知，又能激起學習生物的興趣?！ ∫陨暇褪潜竟?jié)課的教學過程設計，下面闡述本節(jié)課的板書設計。 七、說板書設計 板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學重點，解決教學難點，加深學生對重要知識掌握和理解的程度。
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