北師大三年級語文下冊名師語文教案-資料下載頁
2024-12-07 02:10本頁面
【正文】 序。 指名讀 學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的? 在書中畫出不懂的地方?！ ⌒〗Y(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流?！ ∷?、布置作業(yè)： 抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”?！ ±^續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！ 椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容及寫作順序?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識到做人的道理。 教學(xué)：準(zhǔn)備： 課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。 演示文稿(小螞蟻活動的視頻) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助” 回憶課文的主要內(nèi)容?！ W(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！ 《?、讀中感悟，體驗(yàn)情感 出示自學(xué)提示： (1)是什么事引起螞蟻相互救助的? (2)螞蟻是怎樣相互救助的? (3)我在一旁又做了什么呢? (4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)? (5)還有什么不懂的問題》 小組討論，交流想法 (1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法?！ ?2)小組內(nèi)解決不懂的問題?！ ?3)小組中還有什么不懂的問題?！ 〗涣鬟^程： 學(xué)習(xí)第一部分： (1)指名讀：找出事情的起因。 (2)出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎B下去，螞蟻就可以著陸了。 (3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話?！ ?4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因) 學(xué)習(xí)第二部分： (1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做? (2)按提示填空回答問題?！ ‘?dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備?！ ?3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感? 品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變?！ ?意料之外、出乎意料等) (4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段?！ ?5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的? 在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。 ?、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞?！ ∶鞔_：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深。從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)?！ 、谀姆鍒D畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴? ③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么? ④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的? 出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么? ?、尬浵伇痪瘸龊?，又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么? ?、咂肺丁傲⒓?、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢? (6)指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程?！ W(xué)習(xí)第三部分： (1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受? (2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)? 三、總結(jié)全文，深化理解 作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?
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