【正文】 土地無比熱愛和眷戀的真摯情感，因此這篇文章也被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類由保護地球，維護生態(tài)平衡升到了保護環(huán)境，愛我家園這樣一個角度，更加有力地向學生們滲透了環(huán)境保護的重要性。同時，文章的語言優(yōu)美，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫。第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題?！　≌f學生分析　　在以前的閱讀基礎上，學生已經(jīng)掌握了一些基本閱讀方法，在閱讀中懂得揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。　　四、說教材處理：　　56年段的閱讀課文，篇幅較長，教學中不可能面面俱到。而本篇文章語言優(yōu)美，內涵豐富，所以教學中，第一自然段和第三自然段的內容從略讀，教學時，從文章的主題入手，抓中心句，直奔主題。品讀重點句、優(yōu)美的段落和含義深刻的語言?！　∥?、說教學方式分析、學習方式、評價方式及教學手段　　教學方式分析　　樹立學生主體觀，設立主體性目標。　　以讀為本，充分發(fā)揮教師主導與學生主體的作用，堅決落實學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，自主、自覺地學習，切實提高學生的認識能力,擴大知識面,發(fā)展語言和思維,進行思想品德和審美教育?！　≌T發(fā)學生的學習動機，點燃學生的求知欲望?！　≡诮虒W活動中，采取各種有效的教學措施，創(chuàng)造吸引學生學習的教學情境及氛圍，充分調動學生學習的動機、興趣、態(tài)度、求知欲，讓學生“愿學”、“想學”，自覺、主動地參與教學活動。　　發(fā)展學生的自主能力，讓學生自能學習?！　〗虒W過程不僅是學生社會化的過程，更是學生個性發(fā)展，提高能力的過程。教師必須充分發(fā)揮自身的主導作用，通過誘導、啟發(fā)、輔導等形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高學生自主學習的能力，促使學生有效地利用學習的媒質主動、自能地獲取知識，內化為個人的能力?！　∫宰x導學，教會學生學習的方法?！　【x課文的教學活動以“讀”為主。在課堂教學中，教師應該始終貫穿“讀”：以讀導學，并在讀中滲透學法，讓學生在讀中理解，在理解中讀。通過讀，教會學生學習的方法，讓學生在讀中感悟、認知，培養(yǎng)能力。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發(fā)展，變被動學習為主動學習?！　W習方式　　老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法學習，通過朗讀課文，引導學生展開想象，聯(lián)系現(xiàn)實生活，借助生活事例和經(jīng)驗進行語言表達，提高思維、朗讀的能力，體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。　　評價方式　　從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，全面考查學生的語文素養(yǎng)?！　〗虒W手段　　多媒體課件輔助教學?！　×?、說教學過程　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：　　我的課堂結構是：品讀課題，感悟神圣——讀中感悟，理解神圣——解讀神圣，感受留戀和眷顧——回歸整體，深化神圣?！卣寡由?，追尋神圣?！偨Y寫法，布置作業(yè)　　教學過程及設計意圖(第二課時)　　“以讀導學”是精讀課文教學的重要一環(huán)。教師在教學中要落實“以讀為本”，讓學生在讀中理解，在讀中掌握，在讀中感悟。讀，貫穿整個教學過程。通過“讀”，導出解詞造句、歸納概括、聽說讀寫等學習方法，以讀激學。通過多種形式的“讀”，導出多種形式的“學”，發(fā)揮學生學習的自主性、能動性，讓學生學會“學”，最終提高自能學習的能力。　　(一)、品讀課題，感悟神圣　　課程標準指出：在教學活動中，采取各種有效的教學措施，創(chuàng)造吸引學生學習的教學情境及氛圍，充分調動學生學習的動機、興趣、態(tài)度、求知欲，讓學生“愿學”、”想學”，自覺、主動地參與教學活動。上課伊始，品讀課題，感悟“神圣”一詞。開篇為學生創(chuàng)設出崇高、莊嚴的學習心境，感受印第安人對土地的熱愛，誘發(fā)學生的學習動機、求知欲望，引導學生自能探究課文的知識。通過品讀，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習，為這節(jié)課的進一步學習打下良好的情感基礎?！　?二)、讀中感悟，理解神圣?！　≌n程標準指出：閱讀課文要以“讀”為主，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主學習。把學生發(fā)動起來，使學生饒有興趣地讀課文。通過讀，學生畫一畫，圈一圈，議一議。找出最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子，理解“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱?！逼涠?，要讓學生從整體上感知課文，而不是只得到點滴的觀感。反復品讀、吟誦最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子，感受土地的神圣，直接切入文章中心，理解印第安人對土地的熱愛和眷戀?！　?三)、解讀神圣，感受留戀和眷顧?！　∫宰x導學，教會學習方法。通過語言對比，感悟語言的優(yōu)美，通過不同層次的讀，感受印第安人對土地的熱愛和眷戀。通過學生交流你聽了這一段，你覺得這里的一切怎樣?培養(yǎng)了學生的想象力，提高了語言的表達能力，進一步提高了學生的環(huán)境保護意識?！　∽プ￡P鍵語句進行交流感受，并進行指導朗讀。在交流、朗讀中深入感受土地的神圣，印第安人對土地的眷戀和熱愛。首先讓學生自己學，通過默讀，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲聲的重點語句“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！币弧⑦@樣培養(yǎng)了學生對語言的感受能力和初步審美能力，二是針對具體要求讓學生自讀自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個過程使學生明確西雅圖的囑托，同時也讓學生品味到這片土地的神圣，印第安人對于這片土地的珍視。其次，再談西雅圖還讓白人知道什么?放手讓學生自己讀，畫句子、說感受，學生的發(fā)言中要抓住含義深刻的句子，談出理解，談出感受。實現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。課堂上學生的讀訓練要到位，同時，順勢總結方法，說一說我們是怎樣學習的。先是讓學生讀一讀：聯(lián)系上下文反復閱讀，二是找一找。找到文中最能體會西雅圖心聲的重點句子。三是議一議。抓住重點詞句之后進行分析、展開討論，交流。“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！痹诮涣?、朗讀中深入感受土地的神圣，印第安人對土地的眷戀和熱愛。“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”的理解，強化人類與大地的關系，深化這片土地對于印第安人的神圣，保使學生們樹立保護環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識?！　?四)、回歸整體，深化神圣。(深度研讀、深層體悟)　　為使學生能夠從直觀上了解這片土地，進一步領悟印第安人對這片土地的熱愛，我利用多媒體課件向學生演示“西雅圖”如今的美麗景象，通過這一演示可以不知不覺地在學生的頭腦中樹立起原來的這片土地的景象，同時也讓學生感知不僅僅這片土地是神圣的，我們所生存的這個地球當中的每一片土地都是神圣的，進而樹立起學生熱愛家園，建設家園的思想，升華“神圣”的內涵?！　?五)、拓展延伸，追尋神圣?！　　拔疑钋榈膼壑@片土地，無想對您說”這一教學環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)了學生的想象力，進一步提高了學生的環(huán)保意識，達到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一，　　六、板書設計：　　1這片土地是神圣的　　熱愛眷戀　　善待和水、　　善待空氣、　　善待動物　　這一板書方式在于突出本課中心思想，教學重點,讓學生領悟到印第安人對土地的熱愛和眷戀，我們應如何對待這片神圣的土地,這種板書直接揭示了中心，突出了重點。　　七、總結寫法，布置作業(yè)　　本文的寫作特點：一、大量運用擬人、比喻等表達手法，增強了文章感染力?！　《磸鸵髟仯鰪姳磉_效果?！　∽鳂I(yè)設計：　　讀了這篇課文，我們很自然的想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題運用本文的寫作特點，寫一些自己的發(fā)現(xiàn)和感受?！　“迅惺茏钌畹牟糠直诚聛?，抄寫自己喜歡的語句　　一、使學生們樹立保護環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識。二、提高寫作能力。三是為強化學生對文章寫作方法的理解，運用?！　∑呓虒W效果預測：　　如果本課能夠順利的完成，學生能夠完成本課的學習目標，對所學課文基本達到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法的效果?！　∵@片土地是神圣的說課稿篇12各位領導，各位老師：　　大家好！　　我今天說課的題目是《這片土地是神圣的》，我將從以下幾個方面對本課的第一課時進行說明：　　一、說教材　　教材分析　　《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內容，聯(lián)系實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應該珍惜資源、保護環(huán)境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。　　這是一篇被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。文章最大的特點是語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。　　學情分析　　學生進入六年級上學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教學中應該根據(jù)學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理?！　≌f教學目標　　學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。是激發(fā)學生保護環(huán)境的情感?！　∈且龑W生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義，并進行仿寫。　　說教學重點　　引導學生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感?！　≌f教學難點　　理解含義深刻的語言，激發(fā)學生的環(huán)保意識?！　《⒄f教法、學法　　采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。　　三、說教學步驟　　為了達到以上目的，我采取了四個步驟：　?。薄⒃O計一個填空：“這片土地是（）的”而后，圍繞課題質疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？讓學生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內容，并解決生字、詞?！　。?、引導學生理清課文脈絡。通過讀書、討論和交流，學生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物。最后強調，大地是人類的母親，要保護好她?！　。?、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來?！　「鶕?jù)第二自然段進行仿寫。為了幫助學生更好的體會文章在語言表達上的特點，讓同學們根據(jù)第二自然段的寫作特點進行仿寫?！　⌒〗Y　　我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔?！　◇w會人與自然的休戚相關，從我做起關愛大自然?！　∷摹⒄f板書設計　　土地神圣　　河流　　1這片土地是神圣的善待土地空氣　　動植物　　我們屬于大地