【正文】 生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感?！　。ㄋ模┭凶x課文，深入探究　　圍繞“西雅圖對(duì)白人提出的三個(gè)具體要求是什么？”這一問(wèn)題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分?！　。ㄈ┛磮D片，入情境　　為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。通過(guò)讀詞，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音、理解了部分詞語(yǔ)的意思，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中?！　∥?、說(shuō)教學(xué)程序　　（一）激發(fā)興趣，揭示課題　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！　。?、體會(huì)人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　?。薄⒄J(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣”的意思?！　《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)　　這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬(wàn)物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的?！　∵@篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情?！　∵@片土地是神圣的說(shuō)課稿篇8一、說(shuō)教材　　《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文?！　∥澹f(shuō)教學(xué)反思　　在教學(xué)時(shí)我著重指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀，幫助學(xué)生理解“神圣”一詞的含義，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的美與震撼力。　　我用一段文字再次展示其他作者對(duì)土地的熱愛，然后布置作業(yè)讓學(xué)生寫出家鄉(xiāng)的土地在孩子們的心中是怎樣的。”和“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”的理解和朗讀，強(qiáng)化人類與大地的關(guān)系，深化這片土地對(duì)于印弟安人的神圣以及印第安人對(duì)這片土地的深沉的愛和保護(hù)土地的決心，更好地保使學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境，熱愛家園的環(huán)保意識(shí)?！　。ㄈ┥A情感，深化“神圣”　　《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)，課文是最好的范文。一是表現(xiàn)在文中比喻、擬人等手法的運(yùn)用，二是表現(xiàn)在文章文中的“一詠三嘆”的表達(dá)方法的運(yùn)用，都不但增強(qiáng)了文章的感染力，而且突出了主題，增強(qiáng)了作者想要表達(dá)的情感?！　∪菫閺?qiáng)化學(xué)生對(duì)文章寫作方法的理解，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到語(yǔ)文課堂中聽、說(shuō)、讀、寫的和諧統(tǒng)一。在分析品讀“照管好空氣”的語(yǔ)段中，除了感情朗讀外，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自主、合作、探究說(shuō)一說(shuō)空氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，如果沒有了空氣或空氣受到污染，人類會(huì)怎樣？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及實(shí)踐能力。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)?！　《轻槍?duì)具體要求讓學(xué)生自問(wèn)、自讀、自悟，通過(guò)朗讀、體會(huì)、再朗讀這樣一個(gè)過(guò)程使學(xué)生明確西雅圖的囑托，同時(shí)也讓學(xué)生品味到這片土地的神圣，品味到印弟安人對(duì)于這片土地的珍視?！　。ǘ撔淖x文，感悟“神圣”?！　。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知，重溫“神圣”?！　。ㄈ┥A情感，深化“神圣”。　　四．說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)　　為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我決定從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：　　（一）復(fù)習(xí)舊知，重溫“神圣”?！　。?）仿一仿，續(xù)一續(xù)?！　。?）畫一畫，議一議　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要積極“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。　?。?）找一找，讀一讀。這包括課前歌曲的播放和多媒體課件的使用，都能潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這其中時(shí)刻不忘朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式?！　〗虒W(xué)時(shí)，我主要采取引導(dǎo)探究法?！　∪?、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　1）理解含義深刻的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀方面：　　體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。（2）揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?！　。?）大多數(shù)學(xué)生對(duì)于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，已經(jīng)形成了較正確的愛憎觀，愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。　　說(shuō)學(xué)生分析　?。?）他們已是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。今天我教學(xué)的《這片土地是神圣的》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。　　以上是我的教學(xué)預(yù)案，這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐的過(guò)程中要靈活把握教與學(xué)的關(guān)系，處理生成，這樣才是真實(shí)的、學(xué)生真正需要的課堂。最后，布置作業(yè)——小調(diào)查：　　如雷貫耳的國(guó)際品牌微軟、星巴克、波音、將總部定在西雅圖，這是為什么？　　聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。如課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上畫面，字里行間充滿著溫馨，指導(dǎo)讀出平和的基調(diào)和土地的熱愛之情；而印第安酋長(zhǎng)諄諄教誨的語(yǔ)氣應(yīng)顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)；最后作者再次表明對(duì)這片土地深沉的愛，以及保護(hù)土地的決心，要讀出力量感?！　≌n堂的高潮部分，采用問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練方式，拋出一個(gè)問(wèn)題：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”為什么反復(fù)出現(xiàn)了三次？西雅圖對(duì)白人的反復(fù)囑托，僅僅只是告訴他們，土地是神圣的嗎？讓學(xué)生理解這句話所產(chǎn)生的一詠三嘆的效果，直入中心，感受作者所要傳達(dá)的強(qiáng)烈主旨。　?、荽蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的。這里的“水”還意指還祖先保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光?！　、巯骱哟ㄖ虚W閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。　?、谖覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”?！　∷摹⒕x精練，深化“神圣”　　此環(huán)節(jié)是在展示反饋的基礎(chǔ)上形成的，教師將捕捉到的難點(diǎn)信息迅速加以整合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，以“西雅圖”的身份集體交流，體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛、珍視。并且，他的展示能得到及時(shí)的反饋、矯正、肯定與鼓勵(lì)，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。第三部分，在大地與人類、母親與孩子的情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地與人類的息息相關(guān)，將這片土地上的每一種事物根植于心里?！　∮辛素S富的預(yù)習(xí)儲(chǔ)備，學(xué)生深入課文，展示交流預(yù)習(xí)思考的關(guān)鍵問(wèn)題，邊讀邊找：哪些句子能體現(xiàn)出“神圣”，能表達(dá)出西雅圖酋長(zhǎng)的強(qiáng)烈心聲。初讀課文時(shí)，通過(guò)兵教兵、兵練兵的方式掃清字詞障礙。并通過(guò)（“這片土地是神圣的”與“這片神圣的土地”、找出文中與神圣一詞相近的詞，說(shuō)說(shuō)神圣的意思）這樣的語(yǔ)序置換與換詞訓(xùn)練，從關(guān)鍵詞“神圣”引出下文。收集了解課文背景，充實(shí)課文內(nèi)容，并在自讀自悟的過(guò)程中理清文章脈絡(luò)、初步了解人類與土地的關(guān)系、體會(huì)人物的情感?！　±首x課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？　　畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)感受?！　∥夷苷_讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)字音，并理解意思。　　針對(duì)“自主互動(dòng)展示反饋”課堂模式下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、展示、深化、拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教法及學(xué)法?！　”菊n的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。在完成導(dǎo)學(xué)提示中總結(jié)方法，提升自學(xué)能力。感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。本課的板書我設(shè)計(jì)如下：　　大地與人的關(guān)系　　這片土地是神圣的善待河水、空氣、動(dòng)物對(duì)土地的熱愛　　熱愛大地珍惜　　這片土地是神圣的說(shuō)課稿篇6結(jié)合教材“珍愛家園”的內(nèi)容專題和“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：（課件）　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)及互動(dòng)，能正確讀寫課文中的“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。最后，我還要求學(xué)生認(rèn)真觀察：我們自己的土地我們是怎樣對(duì)待的呢？引發(fā)學(xué)生的思考，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“西雅圖在轉(zhuǎn)讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物，那么這里的人們做到?jīng)]有呢？”此問(wèn)題一下子引起了學(xué)生的高度興趣，而這正是我的目的。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。　?。ㄋ模┰僮x課文，突破難點(diǎn)　　課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)土地的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后，我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討”的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會(huì)?！　。ㄈ┭凶x課文，理解“神圣”　　通過(guò)上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。　　四、說(shuō)教學(xué)程序　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！　◇w會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。背誦感受最深的部分。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。　　這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了的感染力。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫；第911自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了的主題。第13自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的?！　∵@篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情?！　∑?、說(shuō)板書設(shè)計(jì)　　這片土地是神圣的　　善待河水　　善待空氣　　善待動(dòng)物　　這片土地是神圣的說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材　　《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。”讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。　　拓展延伸，深化神圣　　第三部分的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！　≡谶@一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生