【正文】 格，經(jīng)驗不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天為了落實集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒意識到四個格子在一聯(lián)啊!本課有四個學生容易寫錯的字，我自己示范寫了一個，另外三個叫學生上來寫，以便更好的反映學情。沒想到第一個學生寫的太慢，寫完不對，用手抹去，又反復改了兩回才下來，第二、三個學生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時較多。　　下次，我可以自己直接板書，或是讓學生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學糾錯。這樣，即使有錯，改正耗時恐怕也較之前要少得多。在實踐中不斷摸索、調(diào)整吧?！　『扇~母親教學反思14《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環(huán)節(jié)，引導學生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：　　在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會濃深的母子深情?！　∈紫?，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。接著讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學生而已。由于把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時，有些內(nèi)容重復分析以至于花費了不少時間。我是用下午的第三節(jié)課，由于擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意愿，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：　　讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最后環(huán)節(jié)設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時間，大多數(shù)學生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌母親?！　∫弧⒑玫姆矫妗　、贉蕚洌荷险n之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環(huán)節(jié)也流暢?！　、谕卣梗涸诶斫馕恼虑楦泻?，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解?！　《⒉蛔阒帯　∨c學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學不多。而對于回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍?！　W生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調(diào)，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生背誦下來，其余段落可選背。　　課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了?！　≌n文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。　　課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學中再出現(xiàn)類似的問題?！　『扇~母親教學反思15X月X日，在XX中學東曉分校講了一節(jié)錄像展示課《荷葉母親》，評課中，同行的肯定與質(zhì)疑使我的詩歌教學水平躍上了一個新的層次，可以說是經(jīng)歷了一次洗禮?！　∩险n前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果?　　本著優(yōu)點少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。　　“讀”——是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。課中，我用教師的深情范讀點燃學生的激情，通過幻燈片播放有關“荷葉護蓮”的圖片，使學生很快進入情景體驗之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛情感氛圍，激發(fā)了學生濃烈的學習興趣，并激活感性認識和已有的知識儲備，為突破重、難點作好鋪墊。同樣，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式(聽讀、引讀、學生自讀、指名讀、齊讀)讓學生通過把無聲的文字變成有聲的語言走向文本，一面課文的豐富內(nèi)涵對學生熏陶、感染，一面學生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應?！　　皢枴薄峭怀鲶w現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點。本來，我是想讓學生自主學習的基礎上提出問題，探究問題，在探究過程中，通過生生互動，師生互動自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情、托物言志的寫法。但事與愿為，在真正的課堂實施中，卻粗粗帶過了，最精華部分也變得流于形式?！　　捌贰啊Z文是美好的對話，“品”使得語文閱讀更神奇更美妙!反思這一節(jié)課，“品”是做得不夠的。泛泛拋出問題，沒有讓學生深入文本，課堂實施游離了備課設想。我應該讓學生用心靈去與文本對話,走進文章的境界中去，讀出文章的景美情美，鼓勵、點撥、引導不同層次的學生，通過抓關鍵的字詞和重點詞句，從寫作手法、用詞、表達、情感等方面，由此及彼展開聯(lián)想，品出景美情美來，并動筆寫自己的感受和體悟，使學生真正擁有對文章感受和理解的主動權，逐步達到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而讓學生理解文章內(nèi)容，掌握語文知識，發(fā)展語文技能，發(fā)展思維和感悟能力　　“悟”——真情，永遠是創(chuàng)新的語文課堂的魂。在教學中我們應該做到動之以情，用真情實感一步一步地去撥動學生的心弦。這節(jié)課，我企圖通過循環(huán)播放母親陪伴子女成長的圖片、貴州纜車事故、韓紅歌曲《天亮了》——開啟學生感悟家庭生活“倉庫”中的母愛故事，嘗試引導學生通過“寫”來“悟”，使學生體驗人間至深至愛親情，用最真摯的感情，表達心中對母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對母親的深情，以達到“悟”中“寫”，“寫”中“悟”的目的，以達到語文育人的目的。但很顯然，我的設想并無完整實施?！澳赣H陪伴子女成長的圖片”播放出現(xiàn)故障，精彩的解說一語帶過，寫的時間不足，沒有時間生生交流，師生交流，課堂亮點黯然失色?！　?yōu)缺點總是在課堂教學中交錯出現(xiàn)，語文課堂永遠存在遺憾!優(yōu)點不說了，一個人只要看到自己的缺點，就有進步的空間。　　多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。