【正文】 班貌。在日常的班主任管理工作中，主從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神制定班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。所以，作為班主任，首先從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。每到開學(xué)的第一節(jié)班會(huì)課，先由班長(zhǎng)總結(jié)上學(xué)期所出現(xiàn)的問題，而后班主任提出本學(xué)期班級(jí)建設(shè)的總體思路，然后每個(gè)學(xué)生都拿出紙筆出謀劃策制定班級(jí)目標(biāo)，最終由班委會(huì)負(fù)責(zé)整理商討，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的管理目標(biāo)。 管理目標(biāo)的確立，一方面使學(xué)生既看到前進(jìn)的方向，又明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但務(wù)必經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的過程。 二、建立班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理潛力班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。 把學(xué)生的用心因素調(diào)動(dòng)起來，才能構(gòu)成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。所以，班主任務(wù)必想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自我、表現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會(huì)。 根據(jù)班級(jí)管理的具體求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律秩序。如衛(wèi)生組――負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查學(xué)生的儀容儀表。課間紀(jì)律組――負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾。自習(xí)紀(jì)律組――負(fù)責(zé)中自習(xí)紀(jì)律的檢查及督促。各管理小組建立后，各組的崗位職責(zé)明確，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的狀況，碰到問題及時(shí)反饋。建立了學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，必然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理意識(shí)。為了調(diào)控好整個(gè)班級(jí)管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，還務(wù)必充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任能夠把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位班干部主管。每一天放學(xué)后，各管理小組組長(zhǎng)分別向自我的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向班長(zhǎng)匯報(bào)。班長(zhǎng)把各主管同學(xué)匯報(bào)的狀況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理自我、自我教育自我，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給了參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的主角，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。 三、改善班級(jí)懲罰機(jī)制，提高學(xué)生的自治潛力。學(xué)生違反紀(jì)律務(wù)必受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)能夠說是天經(jīng)地義的，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。可是怎樣樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服地理解處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢并能用心參與到整個(gè)班風(fēng)的建設(shè)中來呢 大力推行這樣一種處罰方式:凡是違反紀(jì)律的學(xué)生，需向全班同學(xué)道歉，每個(gè)同學(xué)所代表的不是自我而是班級(jí)。然后由全班的同學(xué)商討懲罰措施，最終班主任定奪。對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，一般罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，明確告訴他這是心理報(bào)告書而不是保證書更不是檢討書。這種處罰方式的效果很好。第一、受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏项^唱歌或者講故事時(shí)下頭的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，能夠說他是在一種很歡樂的氛圍中受到教育。第二、學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫心理報(bào)告的學(xué)生用正楷字來寫，間接地幫他們練字和培養(yǎng)了組織語(yǔ)言的潛力，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第三、也促使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中來。受處罰的學(xué)生也意識(shí)到自我的主人公地位，是班級(jí)的主體，不能因?yàn)樽晕业倪`紀(jì)行為損害了班級(jí)的整體形象。 四、培養(yǎng)干部隊(duì)伍，促進(jìn)班級(jí)管理。 班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架地支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。首先班主任確定選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn):一、成績(jī)不務(wù)必很好，但有較高的威信。二、敢于管理，個(gè)性是班主任不在的時(shí)候。三、性格外向，有務(wù)必的活動(dòng)潛力和組織潛力。人都感覺到自我在班級(jí)中的主體地位，都發(fā)揮出了自我應(yīng)有的作用。 五、用心參與班會(huì)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 班會(huì)課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主陣地。以“學(xué)生為主，教師為輔”的班會(huì)課形式，請(qǐng)每個(gè)小組推選幾位代表上講臺(tái)談，談班級(jí)中出現(xiàn)的問題，談班級(jí)管理中的失誤，更談自我的想法，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，整個(gè)班會(huì)氣氛熱烈，同學(xué)們始終持續(xù)著高昂的情緒，舉手求談出自我的“點(diǎn)子”，這個(gè)過程可使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，從而在班會(huì)中更樂于理解班會(huì)資料享受自我的“勞動(dòng)成果”，使自我的思想真正受觸動(dòng)，成為班會(huì)的主體。在最終幾分鐘則由班主任總結(jié)歸納，給予務(wù)必的參考意見或深化班會(huì)主題。整個(gè)班會(huì)課既體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。 現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，僅有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和用心性和素質(zhì)才能得到提高。僅有確認(rèn)學(xué)生在班群眾中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的職責(zé)感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班群眾才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。所以，順應(yīng)素質(zhì)教育的求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自我是群眾的一員，真正做到關(guān)心群眾，關(guān)心他人，關(guān)心自我，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。 班干部的作用(總結(jié)) 第15篇： 學(xué)校德育工作中，班主任是主力軍，可班主任往往還肩負(fù)繁重的教學(xué)工作，每一天應(yīng)對(duì)繁雜細(xì)致的班級(jí)工作，自我的力量自然有限，這個(gè)時(shí)候，班級(jí)干部的作用就舉足輕重了。班干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。得力的學(xué)生干部能進(jìn)取支持和配合班主任開展工作，起模范帶頭作用，對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重作用。 （一）選。能不能從四五十學(xué)生中選出七到八位得力的班干部是開展工作的前提，這時(shí)候就需班主任“慧眼識(shí)才”當(dāng)好“伯樂”了。我的經(jīng)驗(yàn)是，首先確定標(biāo)準(zhǔn)。做干部什么最重？成績(jī)還是人品？很多教師可能是首選成績(jī)好的學(xué)生，可我認(rèn)為職責(zé)心和人品更重，而人品又是重中之重。良好的道德修養(yǎng)，熱心為他人為團(tuán)體的優(yōu)秀品質(zhì)加上班干部的頭銜后，會(huì)促使他們以強(qiáng)烈的職責(zé)感去履行自我的職責(zé)，真正成為“領(lǐng)頭羊”，成為教師的左膀右臂。試想，一個(gè)自私自利的人，一個(gè)“一心只能圣賢書，兩耳不聞天下事”的學(xué)生怎樣可能舍得犧牲自我的學(xué)習(xí)時(shí)間、犧牲自我的娛樂和休息呢？怎樣可能有耐心有進(jìn)取性去應(yīng)對(duì)瑣碎的班級(jí)工作呢？有了總的標(biāo)準(zhǔn)，再設(shè)小標(biāo)準(zhǔn)，諸如班長(zhǎng)書記的統(tǒng)籌本事、學(xué)習(xí)委員的優(yōu)秀成績(jī)、生活委員的細(xì)致樸實(shí)、體育委員的體育特長(zhǎng)等等。 組班之初，一般情景下，教師與學(xué)生是“素昧平生”的，班主任經(jīng)過什么方法具備伯樂的眼光選準(zhǔn)人才呢？我通常的做法是：首先是看檔案，對(duì)全體學(xué)生有個(gè)大大概的了解，尤其是對(duì)從前有過干部工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生重點(diǎn)考察，做到心中有數(shù)，但這僅僅是作為參考，是“輔”。其次是深入調(diào)查。如果不是新生，可走訪過去的教師，新生可在與同學(xué)的談話中有意獲得信息，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)以后班主任心中已經(jīng)“縮小了包圍圈”，把目標(biāo)鎖定在小部分學(xué)生身上，但還不能最終確定，所謂“眼見為實(shí)”，關(guān)鍵是下一步，親自考察，方法不一而足，比如能夠召開以“介紹自我展示自我”為主題的班會(huì)，讓所有學(xué)生一一亮相，也讓同學(xué)彼此之間增加了解；也能夠擬定“假如我是班主任”的話題，組織學(xué)生演講，從中發(fā)現(xiàn)有思想有創(chuàng)意的學(xué)生；還能夠在考察期間，有意識(shí)地把一些班級(jí)工作臨時(shí)交給鎖定的同學(xué)去完成，以查看他們的工作本事和職責(zé)心。以上這些工作一般在兩周之內(nèi)已經(jīng)完成，自此，班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建成，一支初步讓大家理解的班干部隊(duì)伍出現(xiàn)了。 （二）用。選人的目的是“用”人，選好了班干部就充分發(fā)揮他們的作用，使其施展才干，成為群眾的帶頭人、行為規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的榜樣，成為班主任的得力助手。 首先是細(xì)致分工，明確工作資料和職責(zé)范圍，除了組織機(jī)構(gòu)里按“頭銜”自然分工以外，還將班級(jí)工作細(xì)化。結(jié)合學(xué)校的檢查評(píng)比，結(jié)合本班實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)需出發(fā)，重點(diǎn)將班級(jí)工作細(xì)化為衛(wèi)生、儀容儀表、自習(xí)紀(jì)律、體育鍛煉、宿舍管理等方面，衛(wèi)生再分室內(nèi)室外，自習(xí)分早中晚，體育分課間操和眼保健操等等，然后逐項(xiàng)“招聘”，職責(zé)到人。專人專管，讓班級(jí)每一“角落”都有人管，讓每個(gè)班干部都事可做，這樣工作目標(biāo)明確，又避免了相互推委彼此觀望現(xiàn)象的出現(xiàn)，也利于班主任和群眾的監(jiān)督檢查，工作效果一目了然。 細(xì)化之外，還做好統(tǒng)籌工作。一般做法是設(shè)值日班長(zhǎng)。在民主和自薦的基礎(chǔ)上，選出七名值日班長(zhǎng)，設(shè)班務(wù)日志，并制定值日班長(zhǎng)工作細(xì)則。為充分發(fā)揮他們的管理作用，首先明確求，每一天一人履行工作，全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作并做詳細(xì)記錄，第二天將班務(wù)日志面交班主任，并就主問題口頭交流，定期在班會(huì)課上做總結(jié)，或匯報(bào)工作或提出提議或發(fā)出號(hào)召。學(xué)期末經(jīng)過民主測(cè)評(píng)選出職責(zé)心強(qiáng)、熱心為同學(xué)服務(wù)、工作有方法有創(chuàng)新的班干部予以獎(jiǎng)勵(lì)。 此外，班主任對(duì)所有班干部充分信任，大膽放權(quán)給他們，耐心聽取他們?cè)诎嗉?jí)管理方面的合理化提議并采納，給他們足夠的信心和成就感，調(diào)動(dòng)他們的工作進(jìn)取性，尤其有大型活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)等，更放手把工作交給他們?nèi)プ觯蛊洹鞍讼蛇^海，各顯其能”，事實(shí)證明，在他們的熱情得到鼓勵(lì)他們的意見得到認(rèn)可他們的措施得以實(shí)施以后，班級(jí)工作已經(jīng)得心應(yīng)手，班干部真正就會(huì)成為班主任的左膀右臂。當(dāng)然，必的把關(guān)和指導(dǎo)是必不可少的。 當(dāng)班級(jí)干部因?yàn)楣ぷ骱推胀ㄍ瑢W(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，只他們是正義的，班主任就必須為他們“撐腰”，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。還經(jīng)常召開班干部會(huì)議，相互交流工作體會(huì)，傾聽他們工作中的煩惱，給予他們合理化的工作提議，有效提高班級(jí)干部的工作進(jìn)取性。 總之，一支朝氣蓬勃的班干部隊(duì)伍，是班級(jí)工作核心，是一個(gè)班級(jí)能否構(gòu)成良好班風(fēng)的決定性因素。僅有充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的核心作用，班務(wù)工作才能有聲有色，班級(jí)才會(huì)有凝聚力。