【正文】 復(fù)述，在體會故事情節(jié)意外的特點基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握抓住要點把課文復(fù)述得更清楚完整，曲折生動，培養(yǎng)了學(xué)生概述課文的能力。同時，對小說情節(jié)意外的特點的體會也水到渠成。）　　板塊二：朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”?！　?．這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環(huán)境。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？　　2．指名朗讀第一自然段?！　?．引導(dǎo)學(xué)生體會。寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。凄涼……　　4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）　　5．課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個獨特的凄涼的環(huán)境與人物喬依的心境是一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應(yīng)的，相生的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）　　6．課文中還有一處環(huán)境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話?！　∧銓@個環(huán)境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境（設(shè)計意圖：新課標(biāo)提出，高年級閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。課文中的環(huán)境描寫與喬依凄涼的心境是一致的，這就是小說中的情景相生，景是為了襯情。似乎是不經(jīng)意的幾筆，卻是襯托人物品質(zhì)的點睛之筆。這一板塊通過引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境描寫的體會，讓學(xué)生習(xí)得小說中情景相生的表達方式。）　　板塊三、品讀人物細節(jié)，體會形象之“典型”?！　?．凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細節(jié)，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？　　2．指名交流：先讀一讀你關(guān)注的細節(jié)，再談一談你被感動的原因。　?。?）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”　　師評價總結(jié)：細致入微的體諒，真誠溫暖的關(guān)切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！　　（2）“喬依讓她坐進車?yán)?，自己爬進她的車底下……”：　　師評價總結(jié)：全然不顧天氣的嚴(yán)寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當(dāng)成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！　?。?）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：　　師總結(jié)評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！　?。?）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！　　3．品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的。”這段話是一段“畫外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著對老婦人說……”上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？（不能，這一段話是喬依當(dāng)時內(nèi)心的想法，點明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環(huán)節(jié)。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）　　4．總結(jié)：由此，喬依的形象越來越真切，越來越鮮活，越來越崇高！喬依，就是這樣一個喬依！沒有其他人可以替代的喬依，是典型的！指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀6—8自然段?！　?．喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影?？焖俚貫g覽9—12自然段，喬依的身影在哪里？　?。?）“老婦人突然想起了喬依?！彪m然沒有出現(xiàn)，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛?！　。?）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪?！　。ㄔO(shè)計意圖：小說最關(guān)鍵的還是塑造人物的形象，特別是這樣一個典型環(huán)境中的人物形象更加典型。人物形象怎樣塑造的，就是通過人物的言行、內(nèi)心活動的描寫等來刻畫。學(xué)生在尋找細節(jié)，品讀細節(jié)的過程中，通過教師凝練的語言點撥，喬依的人物形象在學(xué)生的腦海里逐漸豐滿，且學(xué)生也能體會到如何通過人物的言行等刻畫人物。）　　板塊四：續(xù)寫故事結(jié)尾，體會情境之“妙處”?！　?．“一切都會好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫，來襯托一下這個美好的祝愿呢？就以“清晨，當(dāng)喬依醒來……”為開頭，模仿第一自然段的環(huán)境描寫方法，寫一段環(huán)境描寫?！　∠胍幌耄谶@個破舊的里屋里，清晨的時候，會有哪些美好的景物？陽光？雪景？破舊的桌椅？一束臘梅？那張寫著老婦人留言的餐巾紙？……一切皆有可能?！　W(xué)生交流，教師評點?！　。ㄔO(shè)計意圖：這一板塊的教學(xué)目的是讀寫結(jié)合，遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。小說環(huán)境描寫特有的表達效果在學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)中得到充分的體驗后，以“清晨，喬依醒來……”為開頭寫一段環(huán)境描寫，來表達自己對喬依的祝福。這就是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生在寫的過程中，能借用一些景物表達美好，這些景物可能就是前面所提到的令人感到壓抑的，孤獨的，凄涼的景物，但由于心境不同，在人物眼里也變得不同，這些景物可能以前從來沒有躍入人物的實現(xiàn)，因為沒有心情去看，但現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)了他們的美好，情景相生再一次得到了體驗，學(xué)生又學(xué)一法。）　　愛之鏈教學(xué)設(shè)計10一、解讀教材：《愛之鏈》這篇課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動地展示人與人之間的愛的鏈條，歌贊了互相關(guān)愛、互相幫助的美好感情，愛之鏈第二課時教案學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴展延伸的思想感情?！　』谝陨锨闆r，本人這樣設(shè)計教學(xué)：　　復(fù)習(xí)三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。這樣為進一步理解全文作了必要準(zhǔn)備?！　±^而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環(huán)節(jié)——　?。?）喬依——老婦人：緊扣“愣”和“一直”剖解心理活動，突出喬依的樂于助人與樸素希望?！　。?）老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。　?。?）女店主——喬依：關(guān)愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人相助的影響。　　板書將這三點用索圈表示鏈條串聯(lián)起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學(xué)生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解?！　榱送癸@高年段“讀寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)教研主題，在教學(xué)時，讓學(xué)生品讀感悟文中關(guān)鍵詞句，使他們走入文本，體會人間濃濃的真情和相互關(guān)愛的美好情感，同時，抓住細節(jié)描寫對學(xué)生加以寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練；圍繞課后練習(xí)題第4題，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，對學(xué)生進行續(xù)寫訓(xùn)練，并在續(xù)寫中準(zhǔn)確運用所學(xué)的細節(jié)描寫。從而使讀寫有機結(jié)合起來，既提高了學(xué)生寫作能力，又提高了他們的寫作水平。　　二、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)要求：有感情地朗讀課文?！　W(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人間真情，懂得互相關(guān)愛。　　在理解感悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，展開想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話?！　〗虒W(xué)重點：學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人間真情，懂得互相關(guān)愛?！　〗虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫一段話。　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件　　教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入教師語言渲染愛的課堂氛圍。　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：“這篇文章主要寫哪些人物？”板書“喬依、老婦人、女店主”，并引出新授內(nèi)容?！　《?、學(xué)習(xí)第一個故事默讀課文4—8自然段，邊讀邊思考：喬依是怎樣幫助老婦人的？　　指名說，學(xué)生自由讀第4自然段，找出表示動作的詞，從這些動詞看出喬依是個怎樣的人？感情朗讀。　　滲透寫法：細節(jié)描寫　?。?）提示：細節(jié)描寫還有環(huán)境描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。　?。?）舉例練習(xí)，進一步了解細節(jié)描寫的寫作方法與好處?！　桃佬藓密囎雍?，老婦人怎么做？（為什么給他錢？）喬依又是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出答案?！　。?）齊讀第6自然段，思考：喬依為什么愣住了？　?。?）根據(jù)學(xué)生回答，板書“常常，一直”，教案《愛之鏈第二課時教案學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思(第二次教案)》?！　。?）朗讀體會喬依質(zhì)樸純潔的美好心靈。　?。?）朗讀背誦第7自然段，聯(lián)系生活實際，說說你有沒有這樣做？　　三、學(xué)習(xí)第二個故事用喜歡的方式讀911自然段，按課件上的提示自學(xué)這部分內(nèi)容?！　∽詫W(xué)匯報，評議。　　想象：女店主在得到幫助時不禁潸然淚下，當(dāng)時她心里會想些什么？　　看板書點題，說說生活中關(guān)于愛之鏈的感人故事?！　∷?、學(xué)習(xí)第三個故事下面，我們來看看女店主是怎么關(guān)愛橋依的？　　指名朗讀最后一個自然段，邊聽邊思考：女店主是怎么關(guān)愛喬依的？　　指名說，配樂感情朗讀女店主的話。　　啟發(fā)想象說話：此時或明天喬依醒來，夫妻二人會說些什么，做些什么？　　課件歸納：續(xù)寫注意事項，學(xué)生續(xù)寫。　　反饋，點評?！　∥濉⒄n堂小結(jié)，升華主題1：同學(xué)們，愛是如此神圣，能讓重病者看到生的希望，能讓失落彷徨者振作起來，能創(chuàng)造出許許多多人間的奇跡。從今以后，讓我們都來做x的使者，將愛繼續(xù)傳遞下去，讓世界到處都充滿愛吧！　　播放《愛的奉獻》?！　×⒉贾米鳂I(yè)把續(xù)寫內(nèi)容寫在《特色作業(yè)》上?！　「星槔首x課文，完成本課相關(guān)練習(xí)。　　板書：8愛之鏈喬依老婦人女店主　?。ǔ３＃ㄒ恢保　〖毠?jié)描寫：（環(huán)境描寫））（神態(tài)描寫）（語言描寫）（動作描寫）等?！　〗虒W(xué)反思　　一、教材簡析：　　《愛之鏈》是一篇淺顯易懂又富有教育意義的文章，通過三個人與人之間互助互愛的感人事跡，使我們懂得：愛像一盞燈，黑暗中照亮前行的征程；愛像一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛更像一條心鏈，拴緊人們彼此的心?！　”疚牡膶懽魈厣谴罅窟\用細節(jié)描寫襯托人物心情，刻畫人物形象，使文章生動、具體、感人。圍繞本次“讀寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)研討主題，在教學(xué)中，本人大量滲透細節(jié)描寫，在文章最后教給學(xué)生續(xù)寫文章的寫法，并適恰當(dāng)運用前面所學(xué)的細節(jié)描寫，使整個教學(xué)井然有序，渾然一體?！　《⒆龅眠€可以的方面：　　課堂導(dǎo)入與結(jié)尾打動人心，令人震撼。　　開課時伴隨著悠揚深情的音樂，教師朗誦一首關(guān)于人間真情的詩篇，再以動人的語言把學(xué)生帶入愛的思想境界，以此創(chuàng)設(shè)一種充滿愛與溫情的學(xué)習(xí)氛圍，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。最后，以震撼人心的歌曲《愛的奉獻》結(jié)束課堂，讓學(xué)生們再次感受愛的偉大與神圣，同時讓“愛”這個主題得到升華。　　教學(xué)重難點突出?！　”菊n教學(xué)重點為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人間真情，懂得互相關(guān)愛。為了突出重點，教學(xué)時，我給學(xué)生充分的閱讀時間，憑借文中三個事例讓學(xué)生感受人間真情，并聯(lián)系生活實際使他們懂得“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人也就是關(guān)愛自己”，這樣既讓他們感受到了互助互愛的力量，又讓他們懂得做人的道理，達到兩全其美的效果。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫一段話。為了突破難點，教學(xué)時，本人借助文中運用的細節(jié)描寫：環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫對學(xué)生加以寫法指導(dǎo)。在最后一個自然段時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說說喬依醒來后，夫婦二人會說些什么？做些什么？接著課件出示續(xù)寫的三個要求，然后讓學(xué)生續(xù)寫，最后反饋，評議。　　三、不足：　　教師缺乏激情，笑容不夠燦爛，沒能較好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課中的我與以往判若兩人，原因可能是跟新接任的班級學(xué)生配合不夠默契，本人的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所以開學(xué)以來一直存在這樣的問題。雖然做了很多的努力，但效果欠佳，帶著這樣的顧慮，一是不夠相信學(xué)生的能力，二是自己心態(tài)調(diào)整不過來，所以心情有些沉重，也有一絲不快樂。　　引導(dǎo)學(xué)生讀書的方式不夠靈活多樣，多數(shù)是齊讀或自由讀?！　〗虒W(xué)第四自然段動作描寫時挖掘教材、品讀感悟不夠到位?！　〗虒W(xué)時提的某些問題過于籠統(tǒng)，不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生不明白如何是好，所以答不上來。……　　四、再教設(shè)計：　　如果再上一次這節(jié)課，首先，我會調(diào)整自己的心態(tài)，絕不可以把不滿情緒寫在臉上；接著，我會多費些時間與精力認(rèn)真琢磨本課教學(xué)，多思考，多創(chuàng)新，多尋找教學(xué)亮點；然后，我還會在課前多試講幾次，練講練說教學(xué)過程，讓自己的課堂組織語言更加清晰明了。從而使我的課堂優(yōu)點多于缺點，使學(xué)生有更大的收獲?！　壑溄虒W(xué)設(shè)計11一、教材分析：　　這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼巴尼特、羅依李。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事；下崗的喬依無償幫老奶人修好汽車，老奶人在用餐時又j得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。　　二、教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語?！　?、流利、有感情地朗讀課文?！　。寣W(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。　　，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法?！　　⑷宋?、情節(jié)三要素　　三、教學(xué)重點：　　1．憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助?！　?．學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。初步感知小說環(huán)境、人物、情節(jié)三要素　　四、教學(xué)難點：　　學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。初步感知小說環(huán)境、人物、情節(jié)三要素　　五、課時按排：　　2課時　　第一課時　　一、激情導(dǎo)入　　“愛”是一個神圣的字眼，也是人類永恒的主題，我們每一個人都生活在充滿愛的世界里，感受著愛給我們帶來的如縷縷春風(fēng)般的享受。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就