【正文】 就充分運(yùn)用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說(shuō)，而且有孩子們最喜歡的動(dòng)手操作那就是畫(huà)畫(huà)，所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特別好！　　著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教書(shū)、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門(mén)學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！　　燕子教學(xué)反思11《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！边@就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教教學(xué)中。在《燕子》一課的課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng)，而后又讓學(xué)生想像這正待演奏的曲譜會(huì)是怎樣的歌。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性?！痹谌说闹橇Φ幕顒?dòng)中，想像占有十分重要的地位。課堂上，我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。以前，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展?！　⊙嘧咏虒W(xué)反思12在《燕子》這課書(shū)的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí)，教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。　　一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫(xiě)作技巧。開(kāi)課后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài)，讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是，我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形？作者在描寫(xiě)燕子的外形時(shí)，都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫(xiě)也很用心。我們平時(shí)寫(xiě)就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾，所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō)：“一身雪白雪白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子。”……..這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了訓(xùn)練和提高。　　二、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉?！　⊥ㄟ^(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法?！　⊙嘧咏虒W(xué)反思13《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法?！　?duì)于燕子的外形，學(xué)生并不陌生，可是對(duì)于怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)燕子的外形，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受燕子的外形特點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生讀一讀這段話，看這段話都寫(xiě)了燕子外形的哪些方面，然后讓學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說(shuō)是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學(xué)生通過(guò)換詞更能體會(huì)到小燕子的機(jī)靈?！　≡趯W(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機(jī)靈的特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對(duì)于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對(duì)于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學(xué)生齊讀課文最后一段，感受到了作者對(duì)春天的贊美之情?！　〔蛔阒?，學(xué)生對(duì)本文的理解占的時(shí)間有些長(zhǎng)，在課上沒(méi)有進(jìn)行對(duì)動(dòng)物外形進(jìn)行片段的練習(xí)，下次應(yīng)該精煉講解過(guò)于繁瑣的問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?！　⊙嘧咏虒W(xué)反思14之所以將《燕子》的教學(xué)反思后上傳，是因?yàn)槲矣X(jué)的《燕子》這篇課文我得深思。學(xué)生課堂活躍度不夠。和開(kāi)學(xué)第一課學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)，但我覺(jué)得這和我得教學(xué)方式也有關(guān)系。　　這節(jié)課似乎孩子們學(xué)的過(guò)于平淡。朗讀水平明顯沒(méi)有原來(lái)好，斷句不恰當(dāng)，聲音小，感情不豐富。后期經(jīng)過(guò)找：小朗誦家。這一語(yǔ)言激勵(lì)略有提升?！　〉谝欢沃v了什么。生“燕子的外貌?！薄把嘧佑植皇侨耍猛饷残稳莶磺‘?dāng)。”生：“第一段寫(xiě)了燕子的外形。”“燕子的外形有什么特點(diǎn)？”學(xué)生沒(méi)懂，我再引，兩個(gè)字就能概括“漂亮。”（板書(shū)：大括號(hào)外形漂亮）　　第二段描寫(xiě)了哪些景物呢？意在幫助學(xué)生背誦。學(xué)生匯報(bào)“細(xì)雨、微風(fēng)??”都像趕集似的聚攏來(lái)”是什么意思？這一句重點(diǎn)理解。課前讓學(xué)生查了聚攏的含義?！鞍逊稚⒌臇|西收集在一起?！毕胂筠r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景孩子就懂了。后來(lái)還有不少孩子把這句話運(yùn)用到了描寫(xiě)家鄉(xiāng)景物的作文中。說(shuō)第二段大意，燕子為春天增添生機(jī)。（板書(shū)：春的生機(jī)活潑）　　第三段講燕子飛行姿態(tài)，（板書(shū)：飛行姿態(tài)靈活）抓住關(guān)鍵字，課后題也涉及，就是“掠”體現(xiàn)了速度快，“斜、沾”體現(xiàn)了動(dòng)作靈巧?！　∽詈螅蚁胱寣W(xué)生自己說(shuō)出本文的由近到遠(yuǎn)的觀察順序。我問(wèn)“作者是個(gè)什么樣的人？”生：“他是一個(gè)熱愛(ài)春天的人。”“還有呢？描寫(xiě)燕子說(shuō)明作者愛(ài)春天，你能看出他是一個(gè)擅于？”生：“擅于觀察的人?！薄澳亲髡咴鯓佑^察的？生：”由近到遠(yuǎn)?！斑@一塊有點(diǎn)給學(xué)生下套的嫌疑，但目前我先這么引著，以后再探索?！　∥矣X(jué)得最重要的問(wèn)題是我教的多，啟發(fā)的少，還是不能給孩子充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。今后要多嘗試讓學(xué)生自主匯報(bào)，注重引而不能一味灌輸。另外一很大原因，由于在授課時(shí)板書(shū)起了很大作用，所以我忽視了課件的使用，整堂課基本上不用課件。我覺(jué)得孩子們上課應(yīng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)心的、樂(lè)于學(xué)的。下課后我問(wèn)了幾個(gè)孩子“是不是不用課件有點(diǎn)無(wú)聊？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你覺(jué)得是老師適當(dāng)?shù)氖褂谜n間好，還是不用好？”孩子想想說(shuō)“還是用點(diǎn)吧?！蔽矣X(jué)得課堂是雙方的，我應(yīng)適當(dāng)聽(tīng)取孩子意見(jiàn)。與時(shí)俱進(jìn)嘛?！　⊙嘧咏虒W(xué)反思15《燕子》是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)?！　∽屑?xì)看過(guò)課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文中的第一、三、四自然段都是直接描寫(xiě)燕子的，關(guān)系非常密切。而第二自然段主要是寫(xiě)春景的。我認(rèn)為可以把第二自然段單獨(dú)拿出來(lái)。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學(xué)生感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。　　另外，作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。課堂上氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！　?