【文章內(nèi)容簡介】 地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點?！　〗虒W(xué)難點：　　理解題目所蘊含的深意?！　《⒄f教學(xué)方法：　?。?）運用情境教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中一些描寫自然環(huán)境的詞句想像面對死亡威脅的情景，感受當(dāng)時的情況危急?！　。?）運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情?！　。?）運用討論法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣?！　∪?、說學(xué)法：　　以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫圈點法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨；采用朗讀法、討論法體會文中所蘊含的思想感情?！　∷摹⒄f教學(xué)程序：　　本課教學(xué)我安排兩課時五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。　　一、懸念導(dǎo)入，揭示課題　　“同學(xué)們，有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。那個黎明究竟發(fā)生了什么？今天就讓我們走進(jìn)《橋》這篇課文，一起去看個究竟?！鄙险n伊始，我通過設(shè)置懸念，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。　　二、三讀課文，整體感知　　第一遍讀，學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課文注音和字詞典，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙?！　〉诙樽x，我請幾位學(xué)生接讀課文，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利?！　≡趦杀樽x的基礎(chǔ)上，檢測本課的生字新詞，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字還有哪些形近字，字音字義上有什么不同等。檢測的形式可以多種多樣，如：指名讀，開火車讀，男女生接讀，把詞語放回句子中讀等。通過反復(fù)認(rèn)讀，使生字新詞得以強化記憶，得以鞏固。課堂上還要讓學(xué)生動筆寫一寫本課要求會寫的字，通過觀察、相互提醒、教師范寫、生生評價等形式指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫美觀?！　〉谌樽x，讓學(xué)生默讀，說說文章寫了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言概述能力?！　∪⒀凶x課文，深入探究?！　≌Z文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，我放手讓學(xué)生自主閱讀，匯報交流，我只是在疑難困惑處適時點撥，真正讓學(xué)生成為課堂的主人?！　∈紫?，出示自學(xué)提示：　　，思考作者為什么要這樣寫?　　?你是從哪些地方感受到的?　　，這樣寫有什么好處?　　這三個問題是圍繞著課后習(xí)題及本單元的訓(xùn)練重點提出的。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主讀書，思考，勾畫圈點，小組討論，然后全班交流?！　。ㄒ唬┑谝粋€問題在交流時，指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞語談自己的感受，如“像潑”“像倒”“咆哮”“受驚的野馬”“跳舞”“獰笑”“放肆”等，使學(xué)生明確這些描寫運用了比喻、擬人的修辭手法，起到了烘托渲染的作用，讓人們感受到洪水的無情與可怕（板書：洪水如魔）。教師適時追問：如果你置身于如此情境，會是什么感受？這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，同時又加強了學(xué)生和文本的對話，增強了對文本的感受力。然后請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，因為有了切身的感受，學(xué)生定能入情入境地讀。　?。ǘ┑诙€問題，先請學(xué)生談一談老漢在自己心中的形象，然后找出文中具體描寫描寫老漢的動作、神態(tài)、語言的詞句感受老支書忠于職守、無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。學(xué)生會找到這些句子（展示課件）。對這些詞句進(jìn)行品析時，指導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀，讀得鎮(zhèn)定，干脆，急促和響亮，展現(xiàn)老漢如山的形象。（板書：老漢 如山）　　某些句子可以進(jìn)行對比閱讀加強感悟。如“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！卑堰@句中的“沖”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老漢兇得很”，讓學(xué)生在對比讀中體會老漢的果斷、不容置疑，感受他不徇私情、舍己為人的品質(zhì)。　　安排小練筆，課文在寫“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了”時，“老漢似乎要喊什么”，請你發(fā)揮想像，想一想老漢要喊什么？用筆寫下來，并請幾位學(xué)生當(dāng)堂讀給大家聽，再次加強學(xué)生與文本的對話，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力。　?。ㄈ┑谌齻€問題讓學(xué)生暢所欲言，在討論交流中達(dá)到共識，明白設(shè)置懸念的好處是——達(dá)到震撼人心的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的洗練增強了故事的悲壯色彩?！　∷?、總結(jié)課文，升華情感?！　　巴瑢W(xué)們，面對如猛獸般的洪水，我們的’老支書像山一樣臨危不懼，指揮若定，他念念不忘自己是一名共產(chǎn)黨員，顧全大局，犧牲了自己和兒子的生命。這種舍己救人的高尚品質(zhì)值得我們每一個人好好學(xué)習(xí)！讓我們帶著對老支書的崇敬之情有感情地朗讀全文。”在這里安排有感情地朗讀課文，使學(xué)生由部分回歸到了整體，避免了把課文讀得支離破碎?！　W(xué)生讀課文后，我問道：“同學(xué)們，課文主要刻畫的是老支書這個形象，那么題目為什么是《橋》而不是《老漢》呢？”一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花再次被點燃，在交流中明確了題目“橋”的雙重意義，它既是實實在在的物質(zhì)上的橋，更是老支書用血肉之軀筑起的生命橋，從而解決了本課的教學(xué)難點?！　∥?、布置作業(yè)，拓展延伸?！　『樗肆?，老漢和他的兒子犧牲了。假如同學(xué)們是村民中的一員，想想你會對老支書說些什么？同學(xué)們可以自定題目，寫一篇400字左右的文章。這樣設(shè)置作業(yè)既是對課文的延伸，又使學(xué)生通過想像和抒寫進(jìn)一步內(nèi)化了情感。　　最后，我來說說板書?！　『玫陌鍟褪且环菸⑿徒贪?，本篇課文的板書我力求做到簡潔明了，突出重點，使學(xué)生一看板書便能對文章內(nèi)容和人物形象一目了然。　　最新《橋》說課稿4　　一、說教材　　《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動人的故事，在教學(xué)課文時要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領(lǐng)會作者表達(dá)的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦