【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 顏色？”的爭(zhēng)論現(xiàn)在開始！請(qǐng)小燕子先發(fā)言（學(xué)生代表讀）?！　熣f：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說得有道理！　　師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請(qǐng)麻雀代表發(fā)言。（學(xué)生代表讀，并教讀。）　　師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請(qǐng)你發(fā)言吧！（學(xué)生代表讀，并教讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥“不對(duì)，不對(duì)”。）　　品讀“也”字。（學(xué)生齊讀品味。）　　師小結(jié)：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論。（課件出示其他鳥的圖片。）　　品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語言，表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。　　四、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)　　1．小組討論：還會(huì)有哪些小鳥參加討論，春雨還會(huì)是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說?！　?．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。　　3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）　　4．春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段?！　∵\(yùn)用知識(shí)的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗(yàn)語言表達(dá)的效果，深化美的感受。　　五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感　　1．錄音播放“春姑娘”的話。　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界?！　?．齊讀，感悟其中內(nèi)涵?！　枺捍汗媚餅槭裁催@樣說？　　3．師在恬美的音樂聲中總結(jié)：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。　　在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段?！　∽x議結(jié)合，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛的情感?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　春雨的色彩　　小燕子小麻雀小黃鶯　　下灑落　　草地綠桃花紅菜花黃　　反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：　?。薄⒄n堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。　?。?、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界?！　。?、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃?！　。础⒕脑O(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果?！　。?、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。　　春雨的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)9設(shè)計(jì)理念：　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者?！　〗虒W(xué)內(nèi)容分析：　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！洞河甑纳省肥且荒昙?jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語文園地”組成。本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天?！洞河甑纳省肥且黄挥袃和槿さ耐捵髌?，作者以生動(dòng)的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開了一場(chǎng)爭(zhēng)論。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，形式也是學(xué)生喜聞樂見的,能讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。　　教學(xué)對(duì)象分析：　　通過本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受了春風(fēng)的美和春天的勃勃生機(jī)，加之本篇課文又是以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物的爭(zhēng)論編成童話出現(xiàn)的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。我校屬城區(qū)學(xué)校，學(xué)生們雖然對(duì)各種花開都很熟悉，但他們對(duì)春雨讓這一切發(fā)生變化卻不了解，因此課前我安排學(xué)生觀察春雨過后所能看到的景物都有什么變化，以便學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　１、知識(shí)與能力：　　認(rèn)識(shí)“線、論”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等６個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里萬物的變化?！　。病⑦^程與方法：　　在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的，同時(shí)積累詞語。　?。?、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　１、識(shí)字、寫字?！　。?、正確、流利地朗讀課文，感受春天的美?！　〗虒W(xué)方法　　誦讀法?！　≈庇^法?！　”硌莘?。　　媒體應(yīng)用　　教學(xué)開始播放有關(guān)春天的配樂圖片導(dǎo)入，檢查識(shí)字情況后播放大自然的雨聲和鳥叫聲，讓學(xué)生感受春天的氣息，接著教師示范朗讀時(shí)配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂，課中播放《小雨沙沙》進(jìn)行課間律動(dòng)，在分角色朗讀中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　１、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化?！　。?、多媒體課件?！　。?、生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　第二課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：　　在讀中理解春雨給大地帶來的變化是生機(jī)勃勃,五彩繽紛的?！　≡谧x中識(shí)字并積累詞匯?！　〗虒W(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖:　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！　〔シ排錁反壕罢n件，學(xué)生說有關(guān)春天的詞語。　　百花齊放山清水秀綠草如茵百鳥齊鳴　　泉水丁冬鶯歌燕舞柳綠花紅冰雪融化　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春天的圖片，積累了詞匯，讓學(xué)生感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。）　　同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事，春姑娘帶著美麗的春雨姐姐來了，你聽，沙沙沙，沙沙沙……　　檢查識(shí)字情況　　(1)開火車識(shí)字，（課件：識(shí)對(duì)花兒就張開美麗的笑臉。）相機(jī)給“滴，歡，題”組詞，比比誰是組詞大王?！　?2)猜字游戲:　?、倏蠢蠋熣n件演示的情景，用一個(gè)字搶答　　a、一群人在雨中（淋）　　b、灑水車（灑）　　c、小水珠落下（滴）　?、趯W(xué)生動(dòng)作表演或編字謎讓老師猜字?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）　　二、初讀課文，感知內(nèi)容　　放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們?cè)谡f什么嗎？　　請(qǐng)聽春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂范讀《春雨的色彩》)　　小朋友，有哪些小鳥在雨中爭(zhēng)論？　　出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥們打招呼。　　把事先準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上。　　在生活中,你有沒有和爸爸,媽媽,同學(xué)爭(zhēng)論過問題?怎么爭(zhēng)論的?想知道鳥兒是怎么爭(zhēng)論的嗎?　　自由朗讀課文,理解小鳥眼中春雨的色彩和它們的爭(zhēng)論。聯(lián)系實(shí)際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。　　(設(shè)計(jì)意圖：雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過想像說話，讓學(xué)生初步感受春雨的美，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接。)　　三、創(chuàng)設(shè)情境，美讀課文　　鳥兒們爭(zhēng)論得這樣激烈，它們各自的理由是什么？找出來讀一讀?！　∮蒙弦?yàn)椋ǎ?，所以（）?！　〈河昵那臑⑾虼蟮?，文中用了不同的?dòng)詞。用“～”畫一畫?！　〈河辍?、淋……柳樹綠了?！　〈河辍瓰?、滴……桃花，杜鵑花紅了?！　〈河辍洹⒙洹筒嘶?，蒲公英黃了。　　生邊讀這些句子，邊做動(dòng)作，感受用詞的美，體會(huì)春雨讓大地生機(jī)勃勃，五彩繽紛?！　◇w驗(yàn)朗讀，情境感悟?！　】蓯鄣男⊙嘧诱f：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……　　頑皮的麻雀卻說：不對(duì)，春雨是紅色的。沙沙沙，沙沙沙……　　美麗的小黃鶯說：不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……　?、俳裉欤鼈円?yàn)椤按河甑念伾睜?zhēng)論不休，它們說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣，什么樣的表情呢?　?、趲煼蹲x小燕子說的話，生認(rèn)真聽，仔細(xì)體會(huì)。　?、凵毩?xí)小鳥們說的話，邊讀邊體會(huì)?！　?指導(dǎo)讀“不對(duì)、不對(duì)、不對(duì)”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭(zhēng)論的語氣，注意和“沙沙沙”聲時(shí)語氣由弱漸強(qiáng)，小鳥說話的語氣一個(gè)比一個(gè)著急。)　?、芡阑プx→指名讀→賽讀→齊讀?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)從看圖感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對(duì)自然美的感受、贊揚(yáng)都包含在一次又一次的美讀中。）　　同學(xué)們，你們就是春雨中的小鳥，你們就是春雨中正待發(fā)芽的種子，讓我們一起隨著音樂舞動(dòng)吧！　　課間律動(dòng)：《小雨沙沙》。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過《小雨沙沙》表演唱，再加上對(duì)春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）　　四、角色朗讀，情感體驗(yàn)　　你最喜歡哪個(gè)角色，為什么?　　自由再讀課文，加上合適的表情、動(dòng)作?！　∷娜诵〗M角色練習(xí)，準(zhǔn)備表演?！　W(xué)生戴上頭飾分角色表演，其他同學(xué)和沙沙聲，評(píng)一評(píng)誰是最佳小演員。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂）（設(shè)計(jì)意圖：分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。）　　五、口語交際，拓展知識(shí)　　同學(xué)們，在別的小動(dòng)物眼中，春雨是什么顏色的?　?。ǎ┱f：春雨是（），你們瞧，（）?！　÷犃送瑢W(xué)們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，同學(xué)們，你能告訴老師，春雨到底是什么顏色的？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白春雨不能只是無色的這一種答案，只要能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）　　六、指導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)寫字　　①我會(huì)寫（課件出示寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？　?、诜秾懀骞P順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫。）　　〖綠〗　　觀察：綠。怎么把它記住？　?。?、絞絲旁我們已經(jīng)會(huì)寫了，右邊寫時(shí)要注意什么？　?。?、書空右下部分，最后一筆是什么？　　〖草〗　　觀察：草。怎么把它記??？　?。病M中線上、豎中線上分別是什么筆畫？　?。?、哪一筆最長(zhǎng)？　?、蹖W(xué)生試寫，利用投影儀評(píng)議。　?、軐W(xué)生書寫，展示作品，點(diǎn)評(píng)。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。)　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、臨寫的過程中發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。）　　七、拓展活動(dòng)，課外實(shí)踐?！　‘嬕环?，展現(xiàn)春雨的色彩?！　≌n外搜集描寫春天的詞語，看誰記得最多。（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐，積累語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）　　板書設(shè)計(jì)：　　春的色彩　　麻雀　　小燕子雨小黃鶯　　五顏六色　　（設(shè)計(jì)意圖；課文的標(biāo)題和五顏六色這個(gè)詞構(gòu)成一個(gè)花瓶，三只小鳥是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片)，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的理解課文，同時(shí)符合低年級(jí)的特點(diǎn)，又為課堂增添不少趣味。）　　春雨的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)10　　在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到情境即在眼前我即在情境中把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵(lì)孩子們與之交朋友，讓學(xué)生的在快樂中學(xué)文學(xué)字?！　≌?jié)課是以讀為本以境促讀，讀貫穿于整節(jié)課，從初讀→細(xì)讀→精讀→美讀，學(xué)生的感情在升華，一步一步引導(dǎo)學(xué)生品賞課文的語感，欣賞課文的精華?！　?huì)認(rèn)線、論等11個(gè)生字，會(huì)寫草、花2個(gè)字?！　≌_、流利地朗讀課文。主動(dòng)與文本對(duì)話、交流，感受文本的語言之美。　　了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。　　小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課　　師導(dǎo)語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發(fā)芽了，多美?。∵?，下雨了！聽──　　利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲?！　≌归_想象，用春雨像練習(xí)說話?！　≌f說，春雨聲是怎樣的？　　通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美?！　《?、以境助讀，品讀第一自然段　　師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？　　利用課件出示第一自然段：　?、艑W(xué)生自由讀。　?、浦该x，師生共同評(píng)議?！　〈河晗袷裁?？　　生答，師板畫春雨?！　∠胍幌?，春雨與夏天的雨有什么不同？　　引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好沙沙沙，沙沙沙。（配上音樂）　　聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么？　　在這里調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美?！　∪⒊踝x課文，引出課題　　創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了？　　（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道嗎？　　初步感知2～5自然段：　　⑴學(xué)生自由讀：　　要求：　?、僮x通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，看看拼音多讀幾遍?！　、诳纯次覀兊男▲B朋