【文章內(nèi)容簡介】 知識，提高能力，獲取情感體驗，構建自己的價值觀體系。本節(jié)課采用的教學方法主要有情景體驗法、活動探究法、合作討論法、情感激勵法。　　說學法：教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。本節(jié)課我計劃引導學生通過自主探究、小組合作、討論分析、角色模擬等動態(tài)活動較多的學習方法來進行探究學習。　　具體教學方法的運用和學習方法的指導我將結合教學活動加以具體說明。　　三、教學活動　　本節(jié)課我通過兩條線索引領課堂教學。以故事發(fā)展線作為課堂明線，通過設計發(fā)生在學生身邊的生活情景，引導學生在情景參與中，學會選擇，形成正確的價值觀；以情感生成線作為課堂的暗線，通過運用各種活動以及合情合理的教學評價調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習動機，以對學生非智力因素的培養(yǎng)促進學生實現(xiàn)本節(jié)課的三維目標。我將通過四個環(huán)節(jié)來來組織教學活動?！　∮螒騾⑴c，誘趣入境；感悟選擇，激情明理；情景體驗，辨析導行；情感升華，明理踐行　?、逵螒騾⑴c，誘趣入境　　上課后我讓學生回答出自己的人生目標，之后我是這樣引入的：“同學們我們在實現(xiàn)人生目標的道路上，經(jīng)常要面對很多復雜的事情，而且要做出選擇。下面我們就來做一個有關選擇的小游戲?！庇捎谄聊恢兄皇秋@示了兩個按鈕，所以學生會對這兩個按鈕充滿了好奇。在學生按鍵參與之前，我分別問他們：“你選哪一個按鈕，你知道這個按鈕按下去會出現(xiàn)什么結果嗎？學生會回答不知道。我在此故意渲染：他們不知道自己選擇的是什么，那么我們看看會出現(xiàn)什么結果呢？兩個學生把按鈕按下去出現(xiàn)的是不同的人生道路。學生參與完成后教師總結：“同學們，小游戲包含大道理，在實現(xiàn)自己人生目標的道路上，我們要面對各種是非善惡，而且必須要做出選擇，如果我們不能正確的認識他們，就很難做出正確的選擇，就會影響我們?nèi)松繕说膶崿F(xiàn)，這節(jié)課就讓我們來共同探討—如何面對生活中的是非善惡?！薄　∫粋€好的開頭，往往是成功的一半。這種游戲導課的方式，既能激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設出輕松愉快的氛圍，又能夠把游戲與將要探究的內(nèi)容結合在一起，自然的導入新課?！　、娓形蜻x擇，激情明理　　本環(huán)節(jié)主要內(nèi)容是為什么要明辨是非善惡，這也是本節(jié)課的教學難點?！　〕薪由厦嬗螒蛑谐霈F(xiàn)的兩種不同人物，引導學生繼續(xù)探究他們不同的人生選擇。第一種通過一名中學生由于不能明辨是非善惡，難以抵制不良誘惑，最終走上違法犯罪的道路讓學生感悟到不能明辨是非善惡的危害。第二種道路，展示出在全社會有相當感染力的任長霞的照片，讓學生談談他所了解的任長霞從而感悟到任長霞善惡分明、剛正不阿，在是非面前堅持原則，勇于抵制各種不良誘惑，從而成為一個人民群眾愛戴的好警察，一個正直的人，高尚的人。兩種不同的人生道路，就是在是非善惡面前兩種不同的選擇，在這種直觀的對比下，引導學生通過共同探究的方式認識到明辨是非善惡的重要意義?！　”经h(huán)節(jié)內(nèi)容比較抽象，因此通過直觀事例的展示，使學生通過對材料的比較、分析、抽象、概括等思維方式，合理的運用自主、合作、探究的學習方法形成正確認識。　?、缜榫绑w驗，辨析導行　　本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是引導學生如何在是非善惡面前做出正確的選擇，這也是本節(jié)課的教學重點。此環(huán)節(jié)我采用了情景體驗的教學方法，設計了發(fā)生在學生身邊的三個情景故事，以一名中學生“小林”的故事作為情景發(fā)展的線索，引導學生在情景體驗中學會選擇，故事貫通有利于提高課的整體效果。　　第一個生活情景是小林和同學去公園游玩，面對留下的垃圾是否帶走小林和同學產(chǎn)生了不同意見，提出的問題是：如果你在場你會作出什么選擇，為什么？學生通過討論探究的方式，形成正確的價值觀：面對生活中的是非善惡，我們必須有正確的判斷標準，即道德和法律標準。在此基礎上，引導學生用八榮八恥的標準來評判一下自己在家庭、學校、社會中的各種行為。既引導學生關注社會熱點，又對學生進行正確的價值觀引導，同時滲透了法律教育，貫徹了思品課的教育目的?！　〉诙€生活情景是小林在網(wǎng)絡上結識了網(wǎng)友，以“小林該不該去見網(wǎng)友”引導學生去討論。學生在討論中可能會形成認知上的沖突：認為去或者不去。對此我將做進一步引導：去或者不去我們很難統(tǒng)一意見是因為我們對這個網(wǎng)友的身份不能做正確的辨別。在這種引導下學生能夠形成認識：在是非善惡面前做出正確的選擇就必須提高辨別能力。在此基礎上繼續(xù)提出問題讓學生聯(lián)系自身實際，探討如何提高自己的辨別能力，引導學生通過小組合作的方式進行拓展探究，得出結論?！　〉谌齻€生活情景是在網(wǎng)吧門前面對網(wǎng)絡游戲的誘惑，小林和同學做出了不同的選擇。此情景引導學生進行角色模擬，兩個同學在表演中表現(xiàn)出由于自制力的差異，從而做出了進入網(wǎng)吧和不進入網(wǎng)吧的不同選擇。通過這樣的情景模擬既滲透了心理教育，同時又使學生通過體驗形成認識：在是非善惡面前做出正確的選擇還必須提高自控能力?！　∏嗌倌昃W(wǎng)癮問題是當今社會的一大熱點問題，也是困擾家長和教師的一大難點問題，選擇這種極其敏感問題創(chuàng)設情境，便于觸動學生心靈，促使學生在體驗和探究中解決生活中的實際問題，既關注了中學生的健康發(fā)展，體現(xiàn)了思想品德課的任務，又對中學生進行正確的價值觀引導，符合新課程的理念。　?、枨楦猩A，明理踐行　　本節(jié)課教學的目的不僅僅是讓學生懂得如何在是非善惡面前做出正確選擇，還要引導學生進一步樹立正確的是非善惡觀，從而做一個正直的人?！　∥疫x取了叢飛的視頻給學生以情感的激勵，視頻之后學生進行情感體驗：此時此刻，如果你是被叢飛資助的一名學生，你最想說什么？學生會回答像叢飛學習，繼承叢飛精神，做一個正直高尚的人，將來為社會多做貢獻。利用叢飛的事例對學生進行情感的升華，目的就是通過主流價值觀的引導，促使學生情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)。伴隨著情感的激勵，引導學生放飛理想，展望將來在實現(xiàn)自己的理想的道路上會遇到哪些是非善惡，又將如何面對？通過這種方式既能使學生總結了本節(jié)課探究的知識，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。　　為了體現(xiàn)出課堂學習的連續(xù)性，我設計了一份探究性的作業(yè)，讓學生寫一份倡議書，這樣的作業(yè)設計貼近學生生活實際，具有可操作性。把活動由課內(nèi)延伸到課外，引導學生明理踐行?！　∽詈笪掖蛩阕鲞@樣的總結：“有位哲人曾經(jīng)說過：人生的道路上有很多‘開關’，輕輕一按，便把人帶進黑暗和光明兩種境界。如果像我們在剛上課時做的游戲那樣，我們不知道自己要選擇的是什么，就很有可能把自己帶進黑暗的世界。今天通過我們這節(jié)課的探究學習，我相信同學們已經(jīng)有了一顆明辨是非的慧眼，當我們面對這樣的人生開關，已經(jīng)能夠分辨出哪個是真善美，哪個是假惡丑，我們只要堅定的把手放在真善美的開關上，輕輕按下去，迎接我們的將是一個充滿鮮花和掌聲的光明前途。”這樣的結尾和課前導入的小游戲遙想對應，既總結了本節(jié)課探究的內(nèi)容，又體現(xiàn)出整節(jié)課渾然一體，結構完整的特點?！　∷摹鍟O計：　　本節(jié)課采用了網(wǎng)絡式的板書設計，每一個知識點，都是遵循問題解決式的思路，學生在對問題進行充分的合作、探究的前提下，進行自主建構。板書的設計力求簡潔、藝術，從要明辨是非善惡到如何做出正確選擇各知識點之間的聯(lián)系一目了然。　　五、教學效果預測　　各種活動的設置能夠激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲望，學生的參與能力、合作能力得到進一步的提高。學生在情景的參與中進行了知識的自主構建，學會了如何在是非善惡面前如何做出正確的選擇，樹立起正確的是非善惡觀，初步實現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標。　　我的說課完畢，謝謝各位專家和老師！　　思想品德說課稿篇5《人的生命的獨特性》是人教版《思想品德》七年級上冊第二單元《認識新自我》第三課《珍愛生命》的第二節(jié)。它主要是從生命的個性層面來與學生共同探討如何珍愛生命，教材設計首先從自然導入，進而談及人，引導學生探尋任何生命都是獨一無二的、人類的生命有別與自然、人與人之間也是各不相同。從而進一步激發(fā)學生熱愛大自然，關愛生命、珍惜自己生命之情，為學生正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會的關系并提供必要的幫助，讓學生認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴，知道應該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值，引領學生感悟生命的意義。然后探討如何根據(jù)自己的特點選擇適合自己成長之路?！　∵@個課題是整個生命教育的重點。通過教學使學生充分認識到對任何生命都應抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀，感受“天生我材必有用”的道理。明白生命屬于我們每個人只有一次?！　』顒右唬翰聹y與思考　　教師：取出事先準備好的小紙片（標上序號），請四名學生并叫他們在小紙片寫上“知識就是力量”，之后收上來，再叫兩名同學（班長、課代表）上來辨認?？雌涞淖舟E是否相同?！　〗處煟耗阏J出這個是哪位同學的筆跡嗎？　　學生１：好象是張三的?！　〗處煟弘y道你就不能肯定嗎？　　學生２：不！是李四的?！　W生1：不可能的，就是張三的?！　〗處煟哼@就是李四的。好，兩位同學請下去?！　〗處煟翰还苓@兩位同學是誰判斷正確，是誰判斷錯誤，至少都說明了四位同學的筆跡是完全不相同的，判斷正確就是因為四位同學的筆跡不相同并且熟悉他們的筆跡；判斷錯誤的也是因為四位同學的筆跡不是完全一樣的，如果四位同學的筆跡完全一樣那么判斷錯誤的那位同學就可以判斷正確了，因為可以隨便說?！　。ㄒ恍┲卮蟀l(fā)明先提出設想，即猜測，然后再進行驗證、分析、推理，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。所以，在教學中我充分運用這一特點，通過猜測活動，迅速激發(fā)學生潛在的思維，發(fā)揮學生的想象力，活躍課堂氣氛。）　　活動二：觀察與比較　　教師：在實物投影儀上展示學生采集的各種“看似相同”的樹葉標本?！　W生：小組活動（觀察學生采集的葉子，從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等方面進行比較、歸納。）　　學生：雖然世界上的生命是豐富多彩的，但任何生命都有自己的獨特之處?！　。ㄍㄟ^觀察、比較始終找不到完全相同的葉子。先收集“相同”然后再找不同的方法，實際上是運用了逆向思維法。通過逆向思維法它更能有效地說明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）　　活動三：探究與創(chuàng)新　　各種生命都有其獨特的個性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用，人類有自己的獨特性；動物有動物的獨特性；微生物有其獨特……正因如此，我們的世界才會變得異常精彩。從而使學生更加珍惜和向往這美麗的生活?！　〗處煟喝祟惻c其它生命體相比，具有哪些獨特之處？人類獨特的本領又表現(xiàn)在哪些地方呢？　　學生：人類具有思維與智慧是一切生命的獨特之處?！　〗處煟赫归_你智慧的翅膀，編寫我們?nèi)祟愔腔鄣脑娋?。（分組展開競賽）　　學生：“雖然沒有鳥的羽翼　　學生：雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋；　　學生：雖然生活在現(xiàn)在，人可以放眼美好的未來；　　學生：雖然沒有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；　　學生：雖然沒有獵豹矯健的步伐，人也能日行千里；　　學生：雖然沒有蜻蜓的復眼，但人也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開敵人；　　學生：雖然沒有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；　　………　　（這與人們的實際生活與學習緊密聯(lián)系，因此，絕大多數(shù)學生能盡情的表達，上至天文下至地理，古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，人類利用智慧認識環(huán)境、適應環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境，認識自己、改造自己、發(fā)展自己的潛能等等都反映了人類獨特的能力。從而使學生真正懂得人類與其他生命最突出的不同表現(xiàn)就是擁有高超的智慧。同時也使學生樹立不怕艱難，勇于前進的堅定信念。　　這個智力游戲活動起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類的智慧，另一方面從學生的詩句中又體現(xiàn)了學生間的獨特差異性。）　　活動四：體味與設計：　　不同的人，不同的個性，不同的品質，就會有不同的人生之路，實現(xiàn)人生價值的方式和途徑也不同?！　〗處煟壕拖翊蠹覐某錾浆F(xiàn)在，每個人走過的道路是不是一樣的？　　學生1：一樣，從學前班到小學然后到初中?！　W生2：不一樣。在各個學習階段每個學生的學習成績有明顯的差異，有的學生學習好、有的學生學習差。還有其他如：興趣、愛好、指紋等?！　〗處煟耗敲矗阌袥]有想過自己今后不同尋常的成長道路呢？　　學生1：沒有想過?！　W生2：想過，因為每個人的成長、發(fā)展的道路不可能一樣的，今后從事的職業(yè)也會有區(qū)別的。所以我要刻苦學習考取理想的高中，還要考理想的大學等?！　　　〗處煟赫埜鶕?jù)你自己前面所分析的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環(huán)境等等為自己設計人生道路。　　學生：（反思自己的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環(huán)境，設計自己的未來。也可以讓學生上臺表演自己的愛好、特長，但要視其具體情況而定。）　　教師：最后，送上老師真誠的祝福“祝愿所有同學在今后的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性