小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)四邊形教案模板(編輯修改稿)
2024-12-06 22:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?！ ∧贸?張四邊形紙，先分別將它們折一折，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能可以怎樣剪? 學(xué)生獨(dú)立完成，再同桌交流，最后集體交流。 明確：一個(gè)四邊形從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)剪，都可以剪下一個(gè)三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四邊形。 (2)讓學(xué)生明確第2小題的要求?！ W(xué)生操作：在一張正方形紙上剪下一個(gè)三角形，看看剩下的部分是什么圖形? 交流展示不同的剪法?！ ∠胂胱鲎?。 學(xué)生獨(dú)立找一找，再同桌交流，最后集體交流?！ 】偨Y(jié)方法：可以先找出最小的4個(gè)，再橫看、豎看找出由2個(gè)拼成的有4個(gè)，最后還有4個(gè)拼成的的1個(gè)，一共有9個(gè)。 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法 今天，我們?nèi)チ恕皥D形王國(guó)”，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)? 板書(shū)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)四邊形教案最新模板3 〖教學(xué)目標(biāo)〗 結(jié)合生活情境和實(shí)際操作，直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形?！ 冀滩姆治觥健 W(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)又對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了更深一步的了解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現(xiàn)。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將 來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！ 紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期就對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，本單元又對(duì)長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，雖然教材中是第一次出現(xiàn)，但在生活中很多學(xué)生都接觸過(guò)，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)只要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生就能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念?！ 冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗 (一)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境 師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎? (生自由回答。) 師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看?！ ?教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形教具，拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使其變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形。向不同的方向拉，這樣反復(fù)做幾次。) 師：你們想不想試一試?(學(xué)生躍躍欲試。) (二)探索新知 (1)師：同學(xué)們，你們可以親自動(dòng)手做一做。你在拉動(dòng)時(shí)注意觀察拉動(dòng)后的長(zhǎng)方形發(fā)生了哪些變化?這個(gè)新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說(shuō)一說(shuō)?！ ?以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)，教師在小組內(nèi)隨時(shí)指導(dǎo)。) (通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形拉動(dòng)后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變。) (2)以小組匯報(bào)方式在全班反饋：新圖形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀?！ ?學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不一定清楚，但只要意思對(duì)，教師這時(shí)都要給予鼓勵(lì)。)
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