小學語文三年級上冊荷花說課稿范文(通用3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 22:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明?！ ∽プ∽髡邔懞苫ā⒑扇~的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)進行品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句的生動準確，而且通過遷移學習，訓(xùn)練了學生的文字表達能力?！ 《喾ㄆ纷x，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準確、流暢、有情感地朗讀，能使學生迷戀，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語言內(nèi)化為本身的語言?！ 〗虒W中學路明白。全體學生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動的運動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功效”和諧，“立體式”睜開?！ ”菊n的教學計劃，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo)，樹立“大語文觀”的全新教學看法，奇妙地運用當代的教育技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學，化靜為動，變無聲為有聲，實現(xiàn)知識與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合?！ ⌒W語文三年級上冊《荷花》說課稿2 一、說教材 《荷花》是蘇教版語文教材的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受?！ 《?、說教學 認知目標： 會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語?！ ∽x懂一至三自然段。 能力目標： 通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力?！ ∵M一步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學習的能力?！ ∏楦心繕耍骸 ⊥ㄟ^自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)助的精神?！ ⊥ㄟ^看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感?！ ∪?、教學對象分析 所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點?！ W生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學習方式?！ W生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務(wù)?！ ∷摹⒔虒W資源設(shè)計 課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源?！ ∥?、教學策略及教法設(shè)計 教學策略： 為了使語文學科教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設(shè)計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學?！ 昂苫ㄐ≌尽绷鶄€部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。 教法設(shè)計： 本文教學以建構(gòu)主義理論、情境教學理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學
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