【文章內容簡介】 必須認真上好?！　《?、教學目標　　、知識目標：　　能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。　　知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的?！　「攀鋈祟愒谄鹪春桶l(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化?！　　⒛芰δ繕耍骸　⊥ㄟ^指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學生收集資料、獲取信息的能力?！　⊥ㄟ^對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力?！　?、情感、態(tài)度價值觀目標：　　培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。　　培養(yǎng)學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點。　　培養(yǎng)學生探索科學的精神、實事求是的科學態(tài)度及民族自豪感?！　∨囵B(yǎng)學生善于與人合作的良好品質?！　　⒎椒繕耍骸　∨囵B(yǎng)學生運用比較法來找出事物的異同點。　　培養(yǎng)學生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學方法?！　∨囵B(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。　　培養(yǎng)學生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學習生物學。　　上述教學目標中，知識目標和能力目標體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現(xiàn)了隱性教育價值。　　三、教學重、難點：　　人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈。　　人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。　　培養(yǎng)學生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。　　四、關鍵點：　　處理好本節(jié)教材承上啟下的關系?！　∽⒁饽芰Φ呐囵B(yǎng)和情感的教育。　　處理好基本觀點及學術界中的爭論的關系。　　要注意強調環(huán)境的變化與生物的起源和進化的關系。　?、颉⒄f教法：　　新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。　　精心整合教材?！　”竟?jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發(fā)展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。　　把握好這節(jié)教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系?！　∵@節(jié)教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的(即達爾文的進化論)，而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。　　注重學生探究能力的培養(yǎng)及情感教育?！　”竟?jié)教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環(huán)境的關系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育?！　煤枚嗝襟w這個重要的現(xiàn)代化教學手段?！　”竟?jié)教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果?！　】傊?，在課堂教學過程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到的效果。　　Ⅲ、說學法：　　教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導?！　∫\用辯證唯物主義觀點來學習?！　∮嘘P人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的。另外生物的進化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的過程。觀點要通過證據(jù)、事實來說明??總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析?！　∩朴谶\用不同的方法來解決不同的問題?！　”竟?jié)內容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法。而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。　　重視對課文的閱讀和理解。　　本節(jié)教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學生能力培養(yǎng)的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節(jié)內容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式?！　〕跻簧锝贪干蟽越贪?　　《血液循環(huán)途徑》說課稿　　一、　　(一)教材的地位和作用　　《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點?！　?二)教學重難點：　　教學重點：　　?！　〗虒W難點：　　?！　《?、　　(一)知識目標：　　?！　。斫庠谘撼煞衷谘h(huán)途徑中發(fā)生地變化?！　　　?二)能力目標：　　，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力?！　?，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力。　　，訓練學生細致觀察的能力。　　(三)情感目標：　　通過學習有關知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀?！　「鶕?jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”?！　∪ⅰ　W情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上