【文章內(nèi)容簡介】 必須認(rèn)真上好?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　、知識目標(biāo)：　　能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿?！　≈廊祟愂怯捎诃h(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進(jìn)化來的。　　概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化?！　　⒛芰δ繕?biāo)：　　通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力?！　⊥ㄟ^對人類的起源和進(jìn)化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。　　、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)?！　?、方法目標(biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生運用比較法來找出事物的異同點。　　培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學(xué)方法?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學(xué)習(xí)生物學(xué)?！　∩鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)中，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價值?！　∪⒔虒W(xué)重、難點：　　人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈?！　∪祟惼鹪从谏止旁?，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，要珍愛生命?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達(dá)等能力?！　∷摹㈥P(guān)鍵點：　　處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。　　注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。　　處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系?！　∫⒁鈴娬{(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系?！　、?、說教法：　　新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。　　精心整合教材?！　”竟?jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題，如導(dǎo)言，因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。　　把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系?！　∵@節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點，即生物是進(jìn)化來的(即達(dá)爾文的進(jìn)化論)，而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神?！　∽⒅貙W(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育?！　”竟?jié)教材的知識目標(biāo)不是很多，但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學(xué)生在各種活動中主動地獲取知識。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。　　應(yīng)用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段?！　”竟?jié)教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果?！　】傊?，在課堂教學(xué)過程中，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到的效果?！　、?、說學(xué)法：　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。　　要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí)?！　∮嘘P(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的。另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的過程。觀點要通過證據(jù)、事實來說明??總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點來分析。　　善于運用不同的方法來解決不同的問題?！　”竟?jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法。而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法?！　≈匾晫φn文的閱讀和理解?！　”竟?jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式?！　〕跻簧锝贪干蟽越贪?　　《血液循環(huán)途徑》說課稿　　一、　　(一)教材的地位和作用　　《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容，課時安排為一課時，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設(shè)計了兩個討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。　　(二)教學(xué)重難點：　　教學(xué)重點：　　?！　〗虒W(xué)難點：　　?！　《?、　　(一)知識目標(biāo)：　　?！　?，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化?！　　　?二)能力目標(biāo)：　　，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力?！　。囵B(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力?！　?，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。　　(三)情感目標(biāo)：　　通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識，認(rèn)識到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價值觀?！　「鶕?jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。　　三、　　學(xué)情：七年級的學(xué)生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上