冀教版小學語文第五冊狼和鹿說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 06:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導學生由文明理的關鍵。教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。森林狀態(tài)的前后對比 我讓學生自由朗讀第一自然段和第三自然段，找出描寫凱巴伯森林前后變化的句子，接著抓住重點詞句，由圖及文，圖文對照，引導學生感悟想象說話，在對比中觸動學生的心靈，引發(fā)學生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動學生學習的積極性及追查原由的熱情。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比能夠給學生強烈的沖擊。待學生提出疑慮，再請學生自主讀文探究答案，最終明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導火線。鹿群變化的前后對比。這部分教學活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設想展開。主要是借助多媒體手段，通過對比朗讀、引導學生比較一、三自然段中鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災難的嚴重。在鹿群變化的前后比較這一塊，我請學生圈出文中關于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后
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