六年級匆匆知識點梳理(編輯修改稿)
2024-12-06 05:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 糾正字音后齊讀。 伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸 (2)指名分段朗讀課文，針對長句、難句進行集體訂正，再次朗讀?！ ?3)集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題? (但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?) (4)感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的?有什么作用? (5)感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎?想一想，作者是想告訴我們什么? (6)理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么?同桌合作朗讀每個自然段，然后聯(lián)系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意?！ ?，說一說課文主要寫的是什么。 三、精讀課文，體驗主題 ?。鹤髡咴陂_頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題，作者為什么要提出這個問題?給出答案了嗎? ，自由朗讀，然后匯報自己的想法?！ ?1)自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎? (2)互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改?！ ?3)朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情? (4)教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀?！ ?5)共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。(開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的’時候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”?然后一連串的發(fā)問，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。) ：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢?其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究?！ ∷?、布置作業(yè)，拓展閱讀 ，背誦第1自然段?！ ⒕?、故事等?！ 〉诙n時 一、誦讀全文，感知主題 ：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。 ?！ 。哼@篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個人物的品質(zhì)，那么，它是在表達什么呢?(抒發(fā)內(nèi)心的情感) ：要想透徹地表達內(nèi)心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢? 二、深入品讀，體
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