人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教案例文(編輯修改稿)
2024-12-06 03:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 故事中的皇冠也是不規(guī)則物體嗎? 石塊和土豆再比較，哪個(gè)物體更不規(guī)則，指出今天我們就來(lái)測(cè)量石塊的體積。(板書) 二、實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)量石塊體積?！ 。鶕?jù)給出的測(cè)量工具，各小組想好測(cè)量方案，該做哪些工作(分工)。分工協(xié)作： 方案一，取水，測(cè)量底面的長(zhǎng)和寬，以及水面的高度，放入石塊后再測(cè)量水面到達(dá)的高度，用底面積乘高度的差就是石塊的體積。(注意點(diǎn)：水的量應(yīng)適中，不要太少也不能太多，剛好能讓石塊浸沒(méi)而升高的水又不至于溢出就可以了。) 方案二，取水，在空器中倒?jié)M水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積 ，老師邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)邊板書。(適量的水：升高部分水的體積相當(dāng)于石塊的體積)(加滿的水：溢出的水的體積相當(dāng)于石塊的體積。) 真不錯(cuò)，大家測(cè)出了石塊的體積，請(qǐng)把水倒回水桶，下面小組交換一下測(cè)量工具，重新測(cè)量石塊的體積，來(lái)驗(yàn)證一下測(cè)量的結(jié)果是否大致相同?！ ?，還有其他的測(cè)量方案嗎?說(shuō)說(shuō)看，我們班是不是會(huì)出現(xiàn)曹沖第二呢? 預(yù)設(shè)一：小物體直接有量杯測(cè)出體積。 預(yù)設(shè)二：把石塊先放入容器，往容器里加入水，直到水高過(guò)石塊，測(cè)量水的高度，把石塊撈出，再次測(cè)量水的高度，把容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積?！ ☆A(yù)設(shè)三：當(dāng)裝的水過(guò)高時(shí)，我們可以把升高的這部分水的體積加水溢出的水的體積也能求出石塊的體積?！ ☆A(yù)設(shè)四：有稱重的辦法求石塊的體積，把我們量出的石塊稱一稱，看重多少，再根據(jù)這對(duì)數(shù)據(jù)求出任意大小石塊的體積?！ ☆A(yù)設(shè)五：用橡皮泥代替水做也可，把石塊放入長(zhǎng)方體空器，往容器內(nèi)塞入橡皮泥，直到塞滿為止，取出石塊，再塞入橡皮泥(壓平，測(cè)量橡皮泥的高度，把底面積乘容器高度與橡皮泥高度差就是石塊的體積?！ ∪?、鞏固提高 今天大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，有些方案老師也沒(méi)能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來(lái)看看小黑板的題目怎么做?！ 。酌骈L(zhǎng)2分米，，這個(gè)土豆的體積是多少?(生獨(dú)立完成。) ?！ ?shù)25粒跳珠，放入一個(gè)盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測(cè)量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并計(jì)算出體積) 四、總結(jié)提高 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(我學(xué)會(huì)了求石塊的體積，我學(xué)會(huì)了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會(huì)了把一個(gè)物體轉(zhuǎn)換成另一個(gè)物體來(lái)解決問(wèn)題的方法。) 2021人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教案例文3 教學(xué)目標(biāo)： ，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。 ，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 探索不規(guī)則物體體積的方法，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題?！ 〗虒W(xué)活動(dòng)： 一、創(chuàng)設(shè)情況，引入新知 問(wèn)：如何測(cè)量石塊的體積?什么是石塊的體積? 極書課題?！ 。扔懻?、制定測(cè)量方案。 問(wèn)：能直接用公式嗎?不能怎么辦? 。 學(xué)生觀察石塊 想一想，如何測(cè)量石塊的體積?！ W(xué)生分組討論，制定測(cè)量方案 學(xué)生的測(cè)量方案可能有： 方案一：取一個(gè)正方體容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石塊沉入水中，再一次量出水面的高度。這時(shí)計(jì)算一下水面升高了幾厘米，用“底面積高”計(jì)算出升高的水的體積，也就是石塊的體積了，也可以分別計(jì)算放入石塊前的水的體積與放入石塊后的總體積之差?！ 》桨付菏菍⑹瘔K放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出溢出的水的體積，就是石塊的體積?！ 》桨溉嚎梢杂眉?xì)沙代替水，方法類似于方法一、方法二?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，制定測(cè)量方案?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生探索與體會(huì)測(cè)量不規(guī)則物體的體積的方法?！ 《?、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生按各自小組制定的方案小組合作進(jìn)行測(cè)算。 小組代表領(lǐng)取所需測(cè)量工具，學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量，并且列式計(jì)算 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白把不規(guī)則的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測(cè)量計(jì)算水的體積的方法不只一種?！ ∪?、試一試 ，測(cè)量一個(gè)蘋果的體積。 ?！ W(xué)生小組合作進(jìn)行測(cè)算 。 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課你有什么收獲? 請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再一次運(yùn)用在操索活動(dòng)中得到的測(cè)量方法去測(cè)量其它不規(guī)則物體的體積?！ ∷摹?shù)學(xué)萬(wàn)花筒 課件出
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