【文章內(nèi)容簡介】 怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?　　生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕?！　煟悍浅：?。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個(gè)字母?　　生：“V”字形　　師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小?！　?出示圖片“長江三峽”)　　李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”　　師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?　　生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.　　師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展?！　〔牧希呵G江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。　　師：人們常說“萬里長江，險(xiǎn)在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險(xiǎn)呢?　　生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。　　師：說得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?　　生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展?！　煟翰诲e(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論?！　?出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)　　師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?　　生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷?！　煟汉芎?發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形?！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說明理由?！　∩築點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積。B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭?！　煟悍治龅煤芎?,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢?　　生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。　　師：對!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?　　生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形?！　煟翰诲e(cuò)。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個(gè)實(shí)例，看看大家對剛才學(xué)的內(nèi)容掌握得如何?　　(P84活動(dòng))　　(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)　　(學(xué)生討論回答，教師小結(jié))　　張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急?！　煟簭膹埣医绲暮庸鹊孛残纬蛇^程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用?！　?活動(dòng)探究)　　課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測其形成過程?！　≌n后習(xí)題　　完成地理填充圖冊?！　∪私贪婢拍昙壪碌乩斫贪?　　、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)別?！　?。理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性?！　?，結(jié)合我國實(shí)例，了解控制人口數(shù)量的重要意義。　　，各國須采取相應(yīng)措施?！　?、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)別和聯(lián)系?！　?，引入一些代表性國家和地區(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性?！　?，了解世界和我國的環(huán)境人口容量如何估計(jì)，并學(xué)會讀圖?！　?，從目前存在的嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題入手，認(rèn)識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施?！　?，學(xué)會處理復(fù)雜社會問題的基本思維方法?！　?，進(jìn)一步加深對我國計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國策的認(rèn)識?！　　鼋虒W(xué)重點(diǎn)　　。　　?！　?，結(jié)合我國人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀認(rèn)識我國人口政策的合理性?！　　鼋虒W(xué)難點(diǎn)　　。　　?！　　鼋叹邷?zhǔn)備　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時(shí)的補(bǔ)充論證材料?！　　稣n時(shí)安排　　1課時(shí)　　■教學(xué)過程　　[導(dǎo)入新課]　　教師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長都十分緩慢。然而自1650年后……　　(圖片展示：世界1650年以來人口增長柱狀圖)　　學(xué)生：觀察、判讀圖片?！　〗處煟捍蠹铱吹搅耸裁船F(xiàn)象出現(xiàn)?　　學(xué)生：世界人口的加速增長。　　教師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達(dá)到60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形發(fā)展，根據(jù)美國人口咨詢局預(yù)測，2025年，世界人口會達(dá)到80億，2046年，世界人口會突破i00億?！　∽鳛槿f物之靈的人類，是地球孕育的，同時(shí)地球又是人類的家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國家或地區(qū)又能容納多少人口?研究這些問題對于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識。　　(板書)第三節(jié)人口的合理容量　　一、地球最多能養(yǎng)活多少人　　教師：人類社會是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，就以“環(huán)境承載力”來表示?！　?大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料)　　教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看。　　學(xué)生：“環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人