【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 給你的朋友，相互勉勵(lì)，經(jīng)常提醒我們不忘維護(hù)尊嚴(yán)。　　[板書設(shè)計(jì)]　　為了他的尊嚴(yán)　　搬磚掙錢　　婦人乞丐　　找回尊嚴(yán)　　為了他的尊嚴(yán)教案4第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：　　理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化?！　〗虒W(xué)過程：　　布置預(yù)習(xí)課文。（課前）　　1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等?！　?．把課文讀熟?！　?．把不理解的地方標(biāo)注出來?！　?dǎo)入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？　　今天我們來認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》?！　∫?、檢查預(yù)習(xí)情況?！　≈该x課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……　　2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況?！　?．說說本課講了一件什么事？　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。　　二、理解課文內(nèi)容?！　?．指名讀18段?！　≌f說你都知道了什么？　　教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）　　實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）　　聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……　　2．指名讀9——13。　　說說你都知道了什么？　　雙手健全的乞丐為什么不搬磚？　　聯(lián)系課文理解不屑?！　?．指名讀1419段?！　》蛉藶槭裁床唤邮苓@個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？　　三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？　　分角色朗讀課文?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　為了他的尊嚴(yán)　　一只手的乞丐憑自己的力氣　　婦人不接受照顧　　雙手健全的乞丐　　為了他的尊嚴(yán)教案5[教材簡(jiǎn)介]　　《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的’尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事?！　設(shè)計(jì)理念]　　一、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。　　二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過問題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。　　三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問題一）?！　∷摹l(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維?！　∥?、樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的?！　×?、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅?！　教學(xué)目標(biāo)]　　一、知識(shí)與能力：　　自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力?！　∮懈星榈乩首x課文。　　體會(huì)寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？　　二、過程與方法：　　通過小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”。　　通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義?！　∫龑?dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：　　四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言?！　教學(xué)重難點(diǎn)]　　一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。（問題一）　　二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）　　[教學(xué)準(zhǔn)備]　　教師：制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會(huì)圖片）。明星個(gè)人評(píng)價(jià)表、明星小組評(píng)價(jià)表、田字格（黑板）。學(xué)生：搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單?！　》潘尚那?，與學(xué)生交談?！　『⒆觽?，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課，好嗎？上課——問好——(向聽課老師敬禮)。[教學(xué)過程]　　一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)?！?分鐘）　　師：請(qǐng)同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書寫。生：書空練習(xí)?！　煟赫l來說說這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么要注意的？生：生答?！　煟涸谏直旧习堰@個(gè)詞語規(guī)范地書寫一遍吧！強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平?！　∽龅健叭齻€(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。生：生寫字。　　師：輕輕放下手中的筆，請(qǐng)看黑板?！　⊙a(bǔ)充板書：“為了他的”，請(qǐng)齊讀課題。師：“他”在這里指的是誰？生：乞丐。　　師：哪個(gè)乞丐？　　生：獨(dú)臂乞丐?！獛煟赫l為了他的尊嚴(yán)？　　生：婦人（女主人）?！隳苷f說這篇課文主要講了一件什么事嗎？請(qǐng)看大屏幕，舉手填空——段　　一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。　　師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？　　你能用一句話說出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰來試一試？——句師：你說得真好！能用簡(jiǎn)練的語言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來。師：正如大家所說，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚（學(xué)生答）師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？　　生：　　師：面對(duì)女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請(qǐng)你朗讀?！　煟喊岵话岽u對(duì)乞丐來說怎么就不一樣了？　　請(qǐng)大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案?！　≌坡曈姓?qǐng)我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！　　二、合作探究，多元展示。　?。ㄒ唬　⌒〗M合作學(xué)習(xí)?！　〗涣鲄R報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀?！　W(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請(qǐng)看大屏幕——大家能做到嗎？課件出示：第一把“金鑰匙”：匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。　　3　　其余小組有不同見解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見解，完善本組學(xué)習(xí)成果?！　。?）外貌不一樣：　　A這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。　　B他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。　　師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？　　生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！　　師：對(duì)，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語把這句話“讀活”，請(qǐng)你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？　　師：我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？　　師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會(huì)施舍嗎？師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子)師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣。”（糾正讀音：一模m一樣）　　師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。（生齊讀）（2）語言不一樣：　　A乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”　　B乞丐接過錢。很感激地說：“謝謝你?！薄　乞丐說：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f完深深地鞠了一躬，就上路了。