【正文】 　　師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)?！　。?）指名學(xué)生讀乞丐干活時的樣子。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？　　指名回答。　　師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？　　指名回答?！　“鍟n題，學(xué)生齊讀。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，誰來讀一讀。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找?！边@句話的含義。（通過對比，使學(xué)生了解尊嚴(yán)對一個人的重要）　　(三)作業(yè)設(shè)計　　，就請你以“讀《為了他的尊嚴(yán)》有感”為題，寫一篇讀后感?！　。ㄕ埧创笃聊唬┱l來讀讀這段話？　　評：讀得好。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的?！闭f完深深鞠了一躬，就上路了。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……　　師評：（引導(dǎo)學(xué)生運用概括性的語言來說說課文的主要內(nèi)容）　　教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。把字音讀準(zhǔn)，句子讀順?！　　镏?，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來——請齊讀，指向大屏幕。師：女主人他不會忘記什么？　　師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！因為女主人讓他找到了自己的尊嚴(yán)。（另一生讀）　　師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈?。。ㄉ僮x）　　師：你真會讀書，不但強調(diào)了重點詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發(fā)怒了。（生齊讀）（2）語言不一樣：　　A乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”　　B乞丐接過錢?！　。?）外貌不一樣：　　A這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。　　師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？　　你能用一句話說出這個故事的主要內(nèi)容嗎？誰來試一試？——句師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來。生：生寫字。　　放松心情，與學(xué)生交談?！　∫龑?dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）?！　×?、加強評價，激發(fā)興趣。根據(jù)教材的特點，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過問題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學(xué)習(xí)能力。）　　聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……　　2．指名讀9——13?！　∫弧z查預(yù)習(xí)情況。　　制作書簽?！　。骸　?1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?　　(小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴(yán)。　?、谥该麉R報（課件4）　　雙手健全乞丐的做法：（設(shè)想他的將來）　　其他乞丐的做法：　　孩子的不解：　　母親的看法：　?、巯鄼C指導(dǎo)婦人的話及孩子的不解　?。ㄕn件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！　〉诙n時　　[教學(xué)目標(biāo)]　　正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊?！　?﹑第一部分(第18自然段)寫?yīng)毐燮蜇砝蠇D人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀(jì)念。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。　　正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊?！　?．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。（板書靠勞動有尊嚴(yán)）當(dāng)學(xué)生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點?！　∪x文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學(xué)生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。　?。?）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。　　指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同?！保　煟号c第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）　　學(xué)習(xí)第1—12自然段　　若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識她吧。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣?！　。?）學(xué)生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題?！　」膭顚W(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。　　鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。（板書完課題）請齊讀課題。　　男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）　　師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）　　學(xué)習(xí)第13—21自然段　　同學(xué)們到一個感人的場景中去找答案吧。我能干，你為什么不能干呢？”）　　師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？　　（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認(rèn)識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活?！　熆偨Y(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功?！　≡僮x文本：本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界?！　?．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！　?．三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍)?！　。砬逦恼旅}絡(luò)。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事?！　?﹑給下列字注音。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀并感受）　?、谥该麉R報（讀乞丐勞動的情景，課件3出示內(nèi)容）　?、劾首x體會獨臂乞丐搬磚的艱辛　　（個別讀——同學(xué)賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）　　過渡：如此辛苦的勞動，值得嗎？　　　?、賻煟哼@位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什么？（指名理解）　　據(jù)答板書：找回尊嚴(yán)　　②說說是從哪些語句看出來的？　　小結(jié)：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應(yīng)得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴(yán)。　　，體會婦人的美好品質(zhì)?！　。?）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到，實際上他得到了。　　2．把課文讀熟?！　《?、理解課文內(nèi)容?！　設(shè)計理念]　　一、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維?！　◇w會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？　　二、過程與方法：　　通過小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”。（問題一）　　二、難點：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）　　[教學(xué)準(zhǔn)備]　　教師：制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會圖片）。　　師：誰來說說這兩個字在寫的時候有什么要注意的？生：生答。——師：誰為了他的尊嚴(yán)？　　生：婦人（女主人）?！　〗涣鲄R報，隨機指導(dǎo)句子感情朗讀。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣。所以，此時的乞丐是非常的——生氣（生答）。　?、蹘煟和瑢W(xué)們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一只手，女主人還讓他搬磚。　　師：　　★此時，我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義?！　《?、教學(xué)重點　　通過學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。(師板書?！　煟哼@句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)