一年級語文司馬光說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 02:00 本頁面
【文章內容簡介】 ?、塾镁W(wǎng)子撈…… 一年級語文司馬光說課稿3一、說教材?！ 端抉R光》是省編義務教育六年制小學語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人?！ ∫罁?jù)新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標及重難點?！ 《⒄f目標 通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子?！ ∨囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力?！ 〗滩闹兴抉R光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生主體得到發(fā)展，結尾處設計了發(fā)散思維的訓練?！ 〗虒W重點及難點：讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學的重點。學習司馬光這種逆向思維方法是教學的難點。 三、說教法、學法。 教法。 采用看圖法、質疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思維的多樣性，體現(xiàn)以學生為主的人文情懷?！ W法?！ ∈谥贼~，不如授之以漁。以質疑為主線，運用討論反饋法，引導學生質疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學生在求異中求佳的思維方法?！ ∷?、說教學?！ 恼n件中質疑?！ ∨d趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景?！ 。?）從課件中你都觀察到了什么？ 學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。 ?。?）你有哪些不明白的地方？ 提出的問題可能有： 1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當時的情況怎樣？ 2是誰救的他，他是怎樣救的？ 學生所提問題正是目標1要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調動學生積極主動解決這些問題。 通過自讀、討論，突破重點解疑。 ?。?）在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題，學生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率?！ 〗柚n件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸?！ 。?）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急?！ 。?）再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的精神?！ ?經(jīng)過自讀，學生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎樣想的？ 得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？ 為了從小培養(yǎng)學生的自學能力，獨立解決問題的能力?！ ?再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？ 經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子?！ ?chuàng)造性思維的訓練?！ 。?）為了培養(yǎng)學生多向思維方法，結尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發(fā)揮?！ 。?）學生經(jīng)過討論，得出以下結果： 有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈…… ?。?）同學們說的這些方法再與司馬光
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