一個數(shù)除以分數(shù)說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 01:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多樣化?！ W(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。 ?、匙寣W(xué)生充分評價和反思?！ ≡诮虒W(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以評價，加強反思。當學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價，學(xué)生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性?！ ≌f教學(xué)過程 ?。ㄒ唬?、熱身鋪墊、漸漸導(dǎo)入 口算題：共2題，很簡單，在熟練計算中溫習(xí)計算方法?！ 】诖穑汗?個數(shù)，讓學(xué)生在輕松地口答列式中進入到今天新知識的學(xué)習(xí)海洋中，營造很松快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，為分數(shù)除法的意義墊定了基礎(chǔ)。為學(xué)生在探究整數(shù)除以分數(shù)的算理做好鋪墊，并引入課題?！ 。ǘ⑻骄啃轮?、探究算理、歸納法則 本節(jié)知識的難點就在于探究一個數(shù)除以分數(shù)算理和方法，僅僅使用直觀教具的演示，總結(jié)方法不夠明顯，借助動手操作、課件等，可以分步驟清晰呈現(xiàn)學(xué)生的思維路徑，避免了教師新授的單向性，為全體學(xué)生的參與探究鋪設(shè)了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在比較中疏通算理，掌握了方法，學(xué)生自己獲取新知，自己來感受這份喜悅，在歸納法則的時候，學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種不同計算方法，都有可能會引到同一點上，歸結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴謹性?！ 。ㄈ?、鞏固發(fā)展 鞏固練習(xí)：讓學(xué)生在作業(yè)中注意從除號到乘號的轉(zhuǎn)化和除數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)的倒數(shù)的變化，正確運算。 反饋練習(xí)：強化計算方法，熟練除數(shù)轉(zhuǎn)化倒數(shù)的過程?！ Ρ染毩?xí)：在比較中理解分數(shù)除法和乘法在計算方法上的相同點和不同點，形成正確合理的知識體系。 走進生活：數(shù)學(xué)知識來源與生活，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理解決生活問題是學(xué)數(shù)學(xué)的必然，在解決問題中深化知識的內(nèi)涵和外延?！ ∫粋€數(shù)除以分數(shù)說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，大家好。我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《一個數(shù)除以分數(shù)》?！ ∫?、說教材Cod 《一個數(shù)除以分數(shù)》是第十一冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生完成了分數(shù)乘法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算和分數(shù)應(yīng)用題的重要前提。 本單元教材，先教學(xué)了分數(shù)除以整數(shù)，讓學(xué)生形成初步的計算概念。緊接著教學(xué)一個數(shù)除以分數(shù)，這其中包括了整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)兩塊內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，把分數(shù)除以整數(shù)，一個數(shù)除以分數(shù)概括了統(tǒng)一的計算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)?！ ”竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整數(shù)除以分數(shù)。 我設(shè)計了以下教學(xué)目標： 知識與技能目標：使學(xué)生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，使學(xué)生理解“已知一個數(shù)幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的數(shù)量關(guān)系?！ ∵^程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成從多角度解決決問題的意識?！ ∏楦信c價值觀目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛?！ 《?、說教材處理 學(xué)生狀況分析 在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)握了有關(guān)除法的一些知識：整數(shù)除法、商不變性質(zhì)、小數(shù)除法、分數(shù)與小數(shù)的互換，以及第一單元的分數(shù)乘法，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了知識的基礎(chǔ)。但是學(xué)生解決問題的能力仍然有所欠缺，習(xí)慣于接受而不習(xí)慣發(fā)現(xiàn)，不習(xí)慣從多角度思考去解決問題。(這個多角度解決問題也就是所謂的方法的多樣化。)本節(jié)課力圖引導(dǎo)學(xué)生從多角度去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。 教材的組織與安排 基于以上學(xué)情分析，我放棄了教材上對知識的直接呈現(xiàn)方式，而是先通過一組復(fù)習(xí)題，為學(xué)生從多角度解決問題做好鋪墊，同時教給學(xué)生“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法，滲透“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想；然后通過兩道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在這些算法中選出更“普遍”的算法，即完成算法的優(yōu)化?！ ∪?、說教學(xué)方法 基于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和探究能力，本課主要采取了嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的優(yōu)點在于遇到問題，讓學(xué)生先猜測，先想辦法，教師的引導(dǎo)只限于幫學(xué)生打開思路。 對學(xué)生而言，本課的主要學(xué)法是：主動探究式學(xué)習(xí)和小組合作式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力，以及傾聽他人的習(xí)慣?！ ∷摹⒄f教學(xué)手段 本課的教學(xué)手段十分簡潔，教學(xué)過程中只需要投影來交流學(xué)生們的算法和結(jié)果，在反饋環(huán)節(jié)方便快捷的出示習(xí)題，對于完
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