一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 計(jì)算法則，就能掌握 分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。而本課時(shí)通過例3使學(xué)生學(xué)會探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對照起來，進(jìn)行分析和說理。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用法則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢杂镁C合算式，也可以分步列式。1＝3（商不變規(guī)律和倒數(shù)的認(rèn)識） （2）2247。23＝13＝3（分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系） （3）2247。然后觀察、比較整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，在計(jì)算時(shí)有什么共同特點(diǎn)？，用自己的語言敘述一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。而本課時(shí)通過例3使學(xué)生學(xué)會探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對照起來，進(jìn)行分析和說理。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計(jì)算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用法則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢杂镁C合算式，也可以分步列式。1＝3（商不變規(guī)律和倒數(shù)的認(rèn)識） ?。?）2247。23＝13＝3（分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系） ?。?）2247。然后觀察、比較整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，在計(jì)算時(shí)有什么共同特點(diǎn)？，用自己的語言敘述一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法?！ ∈箤W(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算?！ ≌f教法 本課教法主要采用：溫故知新、自主探究、合作評價(jià)、完善總結(jié)、鞏固提高。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現(xiàn)。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。 說教學(xué)過程 ?。ㄒ唬嵘礓亯|、漸漸導(dǎo)入 口算題：共2題，很簡單，在熟練計(jì)算中溫習(xí)計(jì)算方法?！ 。ㄈ㈧柟贪l(fā)展 鞏固練習(xí)：讓學(xué)生在作業(yè)中注意從除號到乘號的轉(zhuǎn)化和除數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)的倒數(shù)的變化，正確運(yùn)算?！ ∫粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，大家好。緊接著教學(xué)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這其中包括了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)兩塊內(nèi)容?！ ∵^程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成從多角度解決決問題的意識。(這個(gè)多角度解決問題也就是所謂的方法的多樣化。嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于遇到問題，讓學(xué)生先猜測，先想辦法，教師的引導(dǎo)只限于幫學(xué)生打開思路?！ ?/5=17/20=3/16=9/15= 豎式計(jì)算下面的除法，并說一說這樣算的理由。4=48254= [三道復(fù)習(xí)題，其實(shí)是為學(xué)生解決問題而設(shè)置的三條“通道”，引導(dǎo)學(xué)生利用“舊知”解決“新問題”。] （二）新課 導(dǎo)語 ，才能順利地學(xué)習(xí)以后的知識，也就是所謂的“溫故而知新”?！ 我總覺得，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖的習(xí)慣十分重要，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題?！ 提示學(xué)生運(yùn)用知識解決總題] 嘗試計(jì)算，交流算法 有了復(fù)習(xí)題的鋪墊和教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會出現(xiàn)的算法如下： ?、?8247。（2/55）=90247。25=45〔根據(jù)圖解題。25=181/25=185/2=45 這就把一道除法題轉(zhuǎn)化成一道乘法題。] 算法的優(yōu)化 請同學(xué)們運(yùn)用合適的算法計(jì)算24247?！场 。ㄈ┱n堂練習(xí) 叔騎自行車上班，3/5小時(shí)行9千米，1小時(shí)行多少千米？ ①學(xué)生做題。4/5=”這道題做得對不對。=45（運(yùn)用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識） ②18247。2/5=18247?！ ∵@部分內(nèi)容是在學(xué)生具有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算概念及之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中解決問題、比的認(rèn)識重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的過程中用到了轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能正確計(jì)算。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢?！ ?．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，為例2教學(xué)時(shí)畫線段圖打基礎(chǔ)?！ 。?）出示例3：小明小時(shí)走了2，小紅小時(shí)走了。指導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解題意，分步計(jì)算，理解每一步求什么，怎么計(jì)算?！ 。?）讓學(xué)生運(yùn)用類推遷移，自己通過畫線段圖理解計(jì)算過程?！ 白鲆蛔觥钡?題?！ 】疾閷W(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，例題中沒有出現(xiàn)帶分?jǐn)?shù)的除法，另加的含有帶分?jǐn)?shù)的除法計(jì)算，考察學(xué)生是否會靈活利用所學(xué)知識?！ ?。＝2＝3（）247?！ ?
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