【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研室教科研工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)區(qū)總體工作安排，以課程改革為核心，模式化教學(xué)為途徑，提高課堂教學(xué)效率；以學(xué)課標(biāo)研教材為基礎(chǔ)，“三說(shuō)一繪制”為抓手，提高教師教學(xué)基本功；狠抓常規(guī)教學(xué)管理，切實(shí)執(zhí)行教學(xué)常規(guī)；加強(qiáng)自身建設(shè)，發(fā)揮教導(dǎo)處職能作用，提高教導(dǎo)處執(zhí)行力，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！　《?、工作重點(diǎn)　　（一）加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理?！　?yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理的實(shí)效性，突出教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)，注重檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的養(yǎng)成教育（預(yù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣、讀書習(xí)慣等）?！　。ǘ┘訌?qiáng)教與研的結(jié)合?！　∩钊腴_展學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材活動(dòng)?！　　叭f(shuō)一繪制”融入到日常教學(xué)工作中?！　“凑铡叭齻€(gè)水平層次”的教研要求，以“問(wèn)題討論”為手段進(jìn)行教學(xué)研究?！　≌Z(yǔ)文學(xué)科開展“單元教學(xué)內(nèi)容重組，個(gè)性化教學(xué)”研究實(shí)驗(yàn)?！　　白x標(biāo)準(zhǔn)音、寫規(guī)范字”活動(dòng)落實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)到學(xué)習(xí)生活中?！　〖訌?qiáng)村小幼教點(diǎn)和中心幼兒園管理?！　。ㄈ┘訌?qiáng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率?！　?jiān)持汲取“三五二”有效教學(xué)模式的理念和學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建我校課堂教學(xué)形式。　?。ㄋ模┮再惔俳蹋再惔傺?，以賽促學(xué)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，師生展示平臺(tái)。　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)教導(dǎo)處職能作用，提高執(zhí)行力?！　∪⒕唧w措施和要求　?。ㄒ唬┏Ｒ?guī)教學(xué)管理　　在教學(xué)管理過(guò)程中，教導(dǎo)處做到管理思路清晰，重點(diǎn)明確，檢查、反饋、指導(dǎo)及時(shí)到位，保證教學(xué)工作的’高效運(yùn)行?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真開展“三說(shuō)”活動(dòng)，具體要求如下　?。?）按年段，每學(xué)科安排一名教師對(duì)本學(xué)期所教內(nèi)容進(jìn)行“三說(shuō)”，另一位教師對(duì)本冊(cè)教材第一單元進(jìn)行“三說(shuō)”，“三說(shuō)”后進(jìn)行學(xué)科研討。以后每一單元開課前在本學(xué)科進(jìn)行一次“三說(shuō)”。　?。?）數(shù)學(xué)學(xué)科蒙授和漢授一同進(jìn)行；漢授語(yǔ)文平行班內(nèi)開展；蒙授語(yǔ)文和漢語(yǔ)文全冊(cè)和第一單元“三說(shuō)”與黃花塔拉學(xué)區(qū)中心校一同進(jìn)行，第二單元起學(xué)科內(nèi)開展；英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)開展。　　（3）“三說(shuō)”活動(dòng)重點(diǎn)放在“說(shuō)”的內(nèi)容上，但40歲以下教師必須制作課件?！　。?）將學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課與“三說(shuō)”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，完成學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)安排，具體設(shè)計(jì)出學(xué)期總課時(shí)數(shù)，單元課時(shí)數(shù)、新授課課時(shí)數(shù)、活動(dòng)課課時(shí)數(shù)、復(fù)習(xí)課時(shí)數(shù)、訓(xùn)練課時(shí)數(shù)、檢測(cè)課時(shí)數(shù)等?！　。?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開學(xué)初分學(xué)科參加“三說(shuō)”活動(dòng)，平時(shí)新單元三說(shuō)前向教導(dǎo)處提前報(bào)告，相關(guān)人員參與活動(dòng)。　　課程開設(shè)。　?。?）每個(gè)教師，每科開設(shè)不少于兩次活動(dòng)課，要有詳實(shí)的教案和活動(dòng)記錄。開設(shè)具體時(shí)間要計(jì)劃在個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃中（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)安排在9月和11月各一次；英語(yǔ)、社品、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè)安排在10月和12月份），教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)后分學(xué)科參加課外活動(dòng)?！　。?）語(yǔ)文學(xué)科的寫字課作為地方課程安排，不占語(yǔ)文課時(shí)，專任寫字教師要利用活動(dòng)室展板每周選一個(gè)年段展覽學(xué)生寫字?！　。?）作文課作為自治區(qū)課程來(lái)開設(shè)，每周一節(jié)，不占語(yǔ)文課時(shí)，語(yǔ)文教師充分利用圖書角和閱覽室組織學(xué)生閱讀或上室外生態(tài)課，把活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟中學(xué)習(xí)。　?。?）把足球和心理健康作為我校校本課程來(lái)開設(shè)。任課教師要自行研發(fā)教材，統(tǒng)一印刷發(fā)放。（每周開設(shè)一個(gè)年段）?！　≠|(zhì)量分析。在開學(xué)教職工大會(huì)上教導(dǎo)處要做六年級(jí)質(zhì)量分析，利用第一周按學(xué)科閱讀教研室教研員做的六年級(jí)學(xué)科質(zhì)量分析材料，了解考試命題、存在主要問(wèn)題及建議。第二周周五召開其它年段質(zhì)量分析會(huì)，教導(dǎo)處準(zhǔn)備高質(zhì)量的質(zhì)量分析報(bào)告，認(rèn)真細(xì)致剖析教學(xué)差距和原因。會(huì)議結(jié)束前任課教師再書面歸納幾條提高措施?！　〗虒W(xué)檢查。教學(xué)檢查方式為聽課、課堂評(píng)價(jià)、查看資料。檢查小組每月末專題立會(huì)一次研究月教學(xué)情況，并形成書面反饋指導(dǎo)意見，召開全體教師會(huì)議反饋給教師?！　±^續(xù)執(zhí)行聽評(píng)課制度，教學(xué)管理人員分階段確定聽課重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，在聽評(píng)課時(shí)作為重點(diǎn)交流的問(wèn)題，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。并做到當(dāng)天聽，當(dāng)天評(píng)。　　嚴(yán)打假案。一是上網(wǎng)下載或參考教案直接抄襲。二是一人撰寫其它人直接抄襲。三是不按教學(xué)模式書寫的缺程序、缺環(huán)節(jié)、缺重難點(diǎn)落實(shí)過(guò)程設(shè)計(jì)的教案?！　∶墒谡Z(yǔ)文課落實(shí)“讀標(biāo)準(zhǔn)音、寫規(guī)范字”活動(dòng)。每節(jié)課安排聽寫內(nèi)容作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)抓；加強(qiáng)蒙授任課教師課堂用語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化；把學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音誦讀、會(huì)話作為長(zhǎng)遠(yuǎn)要求來(lái)抓?！　〖訌?qiáng)村小幼教點(diǎn)和中心幼兒園的課程管理，杜絕小學(xué)化教學(xué)。努力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。　　結(jié)課與復(fù)習(xí)。本學(xué)期一至六年級(jí)結(jié)課不早于12月20日，各年級(jí)在結(jié)課前一周要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃?！　〗虒W(xué)管理人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)期不少于一次業(yè)務(wù)指導(dǎo)講座。　?。ǘ┙虒W(xué)教研　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)研讀教材，找準(zhǔn)課標(biāo)在教材的落腳點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與新課標(biāo)要求的關(guān)聯(lián)，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要明確“保底不封頂”的價(jià)值取向?！　“凑战萄惺姨岢鰜?lái)的教科研三個(gè)水平層次要求，即“問(wèn)題討論”“專題總結(jié)”“課題研究”的三個(gè)層次，我校根據(jù)師資實(shí)際水平，選擇“問(wèn)題討論”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究。問(wèn)題討論以學(xué)科為單位進(jìn)行問(wèn)題、問(wèn)題串研究，設(shè)立問(wèn)題單，闡明問(wèn)題背景、來(lái)源，記錄問(wèn)題討論過(guò)程，總結(jié)問(wèn)題解決方法，得出問(wèn)題答案。“問(wèn)題討論”每月初按學(xué)科集中討論確立共性問(wèn)題，月末總結(jié)得出答案。教學(xué)管理人員分學(xué)科參與討論研究?！　∷哪甓巫鳛閷?shí)驗(yàn)班，語(yǔ)文學(xué)科開展“單元教學(xué)內(nèi)容重組，個(gè)性化教學(xué)”研究實(shí)驗(yàn)。教導(dǎo)處和任課教師共同起草實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)期內(nèi)至少選擇四