【文章內(nèi)容簡介】 給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國?！　。?）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。　　廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非?！　√A相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國?！　。?）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共?！　∷?、拓展延伸　　編寫對聯(lián)（機動）　　當時趙國的國都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準備對什么樣的下聯(lián)？　　上聯(lián)：廉頗知錯負荊請罪　　下聯(lián)：（）　　這是我出的上聯(lián)，同學們也可以自己出上聯(lián)，對下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進行編寫碑亭對聯(lián)的比賽?！　∽杂山M合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》　　劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出某某學校某某班級將相杯最佳主角獎和最佳配角獎。預(yù)祝同學們演出成功?！　　敦撉G請罪》語文教案4教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習作教學了?！　≌n時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。　　文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高?！　「吣昙壍拈喿x教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個重點，組織學生訓(xùn)練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標，應(yīng)與習作教學有機結(jié)合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)?！　　敦撉G請罪》語文教案5教學目標：　　?！　??！　〗虒W重點：　　分角色朗讀課文?！　〗虒W難點：　　廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)?！　〗虒W過程：　　一、憶“避”，明品格（復(fù)習第一幕）　　。　?。ㄓ靡粋€字概括）：避（板書）　　“避”的原因？（板書：顧全大局）　　二、閱讀第二幕　　。　?。?）學生讀?！　。?）“藺相如在客廳踱步。”　　踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊　　（3）“韓勃匆匆走上”?！　〈掖遥杭奔泵γΦ臉幼?。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）　　（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？　　廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？　　（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）　　為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）　　設(shè)計意圖：通過想象引導(dǎo)學生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊　　2.“快請廉將軍進來！”　?。?）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？　?。?）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？　　想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？　　如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？　?。?）小結(jié)：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局?！　≡O(shè)計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識?！　?.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起?！薄　。?）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？　?。?）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！　　設(shè)計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。　?。?）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？　　廉頗趕忙跪下來?。á倭H跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“