第八次評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 01:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不是。張老師明確告知：“確實(shí)，別人拿著竹鞭趕牛，硬是搶奪別人的財(cái)產(chǎn)，這就是‘侵’。而‘略’字，是侵占別人的什么呢？”張老師指了指左邊的部首“田”，學(xué)生立馬明白，侵占別人的田地就叫“略”。至此，并沒有結(jié)束。張老師請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文的第一句：古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。張老師問：“你知道是誰侵略誰嗎？”這個(gè)孩子沒有答出來，估計(jì)是一時(shí)沒有轉(zhuǎn)過彎來。另一個(gè)孩子答道：“是別的國(guó)家侵略蘇格蘭?！蹦憧?，把詞語放到句子中，并且能夠準(zhǔn)確理解，這才叫真正的理解。這樣的理解也體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句”的認(rèn)知規(guī)律，層層剝筍，直擊理解層面。我想：一節(jié)優(yōu)秀的語文課不僅是給人帶來示范，更能給人帶來啟發(fā)，最重要的是激蕩起聽者心中無限思考的漣漪，這樣的課才有更加深層的價(jià)值。今天兩位老師上課前和學(xué)生互動(dòng)都采取了“問一問”的形式，在這里，我也有自己的疑問，想問一問李主任，問一問在座的各位小伙伴，也問一問我自己。一、第一課時(shí)的教學(xué)模式可不可以再變一變？今天張老師的課是第一課時(shí)的經(jīng)典模式。去年，我參加省賽，上了很多個(gè)第一個(gè)課時(shí)，好像也都是這個(gè)模式，
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1