【文章內容簡介】 、抒情、達意，都能給人以具體可感的形象和意境。就拿抒情來說，當一種感情需要表露時，怎樣才能把這種抽象的感情寫得生動感人，首先只能借助于形象化的語言。尤其是詩詞曲，抒情的成分重，既需要語言的高度濃縮精練，又要求有感染力，取得讀者的共鳴，語言不形象，就很難達到預期目的。……語言的形象性大多來自對外界景物的比喻和聯想，因此寫景與抒情在古詩詞中往往是一碼事，寫景是為了抒情，抒情必須借助于景物描寫才能給人以具體感受?！段鲙洝吩谶@方面是很擅長的?！　　段鲙洝分杂心敲磸娏业乃囆g感染力，原因之一是：它的作者不僅善于從人物與人物的關系中描寫人物，而且善于從特征性的生活氛圍中描寫人物。這樣，他就引我們進入具體的生活中，使我們不僅看到一些人物，而且看到那些人物在什么環(huán)境中存在與活動，看到人物周圍有什么樣的景物以及那些人物對那些景物有著什么樣的感受?！　　　∫?、知識回顧　　王實甫，中國（朝代）作家。名德信。大都(今北京市)人。生卒年與生平事跡不詳。他的創(chuàng)作活動大致在元成宗的元貞、大德年間。長期混跡于教坊、行院，與伎藝為伍，當是位不得志的落拓文人。編撰雜劇種，只有代表作、與傳世，《販茶船》、《芙蓉亭》各傳曲文一折，余則散佚?！　《?、深入探究　?。ㄒ唬└鶕楣?jié)的發(fā)展，這一折可分為三個場面?！　「巴はe：　?。?）[端正好]中有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫？　?。?）[叨叨令]一曲，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復的感嘆，造成怎樣的藝術效果？　　長亭餞別：　?。?）[幺篇]“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？　　（2）[幺篇]“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現了崔鶯鶯怎樣的思想感情？　　殘照離別：　　[收尾]一曲最后一句是：“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起”，李后主《虞美人》中說：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，秦觀《江城子》說：“便作春江都是淚，流不盡許多愁”，李清照《武陵春》說：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”。請比較分析上面四句曲或詞?！　∪⒒顒油卣埂　⒐糯姼韪膶懗涩F代詩，是鑒賞古詩詞的非常有效的方式，它可以使我們在富有創(chuàng)造性的語言實踐中，加深對原作的理解感悟，提高對作品的鑒賞能力。來看一首的改寫：　　青山，你為什么阻隔我送行的目光／疏林，你怎么這般的無情／四周升起的暮靄，遮住了你遠行的背影／夕陽下的古道，吹刮著讓人心痛的寂靜／莫非是馬兒也不忍分離？才發(fā)出陣陣的嘶鳴／恍惚間，我聽到你歸來時馬蹄的聲音／為你送行，在這秋風中，在這十里長亭……　　改寫既不是翻譯原曲，也不是完全拋開原文的創(chuàng)作。正確的做法是：保留原來曲子的意境，盡可能借鑒原來的表現手法，發(fā)揮現代詩歌的特長，進行藝術的再加工、再創(chuàng)造?！　≌堈故净虻母淖鳌！　　　≌n中案答案　　維護封建禮教和封建婚姻制度的勢力（老夫人）同反抗封建禮教、追求愛情和婚姻自由的叛逆者（鶯鶯、張生）之間的矛盾?！　　霸钙仗煜掠星榈亩汲删鞂佟薄　「巴はe；把酒餞別；殘照離別　　課后案答案　　（1）云天，黃花(菊花)、西風(秋風)、大雁、霜林　　藍天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們在凄緊的西風中融成一體，構成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界?！　∫磺c染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前一句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯的自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的?！叭尽?、“醉”二字，下得極有分量。前者不僅把外射的感受化為具有動態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。至此，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境?！　。?）音韻的回環(huán)往復，產生一唱三嘆、聲情并茂的藝術效果，鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側?！　。?）夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了?！　。?）珍惜愛情，輕視功名利祿?！　《际菍懗罡呤?。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了水，秦觀又將愁變成隨水而流的東西，李清照又進一步將愁搬上了船，王實甫則把愁裝在了車上。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整?！　∪?、　　修長的柳絲挽不住遠行的腳步/蕭瑟的樹林止不了迫近的日暮。/唉!馬兒怎會了解離別的苦楚?/夕陽又怎能體會相思的孤獨?/幸福的清泉為你在瞬間干枯……/從今以后，傷心向誰來傾訴!　　的改寫，考慮到原作與今天生活的差異。對原作進行了語境轉換，不求形似求神似，比較好地表達出原作的情調意趣?！　∩接凹拍?包圍/重疊的淚水/夕陽蕭瑟/埋葬/冰冷的花蕊/還在等誰/車載來思念的氣味/空氣里布滿了心事/裝不下/也無法入睡　　的改寫準確把握了原作的意境，借用原作中車兒“載不動許多愁”這一精妙手法，發(fā)揮現代詩歌意向切分組合山的自由靈活，在仿佛設問中，抒發(fā)出濃濃的離愁別恨?！　　堕L亭送別》教案篇4一、課型：賞析課　　二、教學目標　　（一）知識目標：　　1．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。　　2。通過誦讀、品味、賞析，體會主人公在分別時復雜、微妙而豐富的情感，把握人物形象?！　⊥ㄟ^解讀文本，欣賞優(yōu)美曲詞，領略我國傳統(tǒng)文化的藝術魅力?！　。ǘ┠芰δ繕耍骸　∨囵B(yǎng)學生對我國古代戲曲的初步鑒賞能力，掌握一定的吟誦技巧。　　培養(yǎng)學生對古代文學作品的感受能力和判斷能力。　　培養(yǎng)學生鑒賞詩詞由意象到意境，并由意境挖掘人物內心情感的能力。　?。ㄈ┑掠繕耍骸　?．理解《西廂記》歌頌愛情自主、婚姻自由的反封建主題。　　2．體驗人物際遇和內心世界，培養(yǎng)學生審美意識和審美情趣?！　∪⒅攸c與難點　　通過對曲詞的誦讀，解讀文本，分析崔鶯鶯復雜的情感世界，把握、鑒賞女主人公的藝術形象。重點賞讀四支曲詞，通過誦讀、比較，培養(yǎng)學生鑒賞古代戲曲文學的能力。　　四、教學方法：　　情境教學法、討論分析法，講授法、誦讀法等　　五、教學手段：借助多媒體進行文字圖片投影、flash片斷欣賞　　六、教學思路設計：　　《長亭送別》，歷來被稱為情景交融的典范，離愁別恨的絕唱。本折戲原題為《哭宴》。因此，本節(jié)課，我試圖以“教師范讀和引導學生品味相結合”為主要策略，以崔鶯鶯的眼淚為突破口，以寫淚的的手法為橋梁，以誦讀為輔助，以文學鑒賞為紐帶，讓學生通過誦讀，去感受崔鶯鶯的眼淚，進而走進她那復雜的情感世界，實現“課堂有讀書聲”、“學習的空間讓學生說話”的宗旨。并以此為學生提供一個學習古典戲曲的范式，想嘗試著引導、啟發(fā)學生，對“淚”作進一步的課外延伸探討，讀寫結合，自己動手，通過寫淚來展現人物的情感世界，實現文本的價值，讓學生在讀、賞、練的過程中體味閱讀的快樂。　　七、教學教程　　（一）古琴音樂背景（幻燈片一）　?。ǘ┙處煂胄抡n（幻燈片二）　　由柳永的《雨霖玲》描寫離別的詩句導入?！　。ㄈ┫嚓P劇情介紹（幻燈片三）　　普救寺一見傾心，救佳人張珙退兵?！　∧该y違相思苦，紅娘牽線訂終身?！　￠L亭古道慘別離，金榜題名良緣成?！　。ㄋ模└爬ū菊蹜虻膭∏椤　”菊蹜驗樗哪唬孩彘L亭路上；㈡長亭餞宴；㈢臨行叮囑；㈣依依送別?！　。ㄎ澹┟鞔_本節(jié)課的切入點（幻燈片4）“透過淚眼解離愁－－走進崔鶯鶯的情感世界’’?！　。W生自讀，找出在《長亭送別》里有哪些含淚的曲詞？（學生找后，教師明確）。（幻燈片5）　?。ㄆ撸┵p析曲詞［端正好］　　創(chuàng)設情景　　誦讀指導　　學生齊讀；教師點評。指名（或推薦）誦讀，教師點評。教師引導：　　這是鶯鶯在往長亭去的路上所唱的，我們要注意體會，她與張生在長亭分別是一種什么情緒呢？我們首先要把握好基調，讀出悲愁的情味，這就需要我們處理好語速的快慢、語調的高低、音節(jié)的輕重、語氣的強弱等問題。　　教師范讀：（我試著給大家朗讀一下，請同學們再用心感受，用心體會。）　　“碧云/天，黃花/地，西風/緊，北雁/南飛。曉來/誰染/霜林醉？總是/離人/淚?！保ɑ脽羝?）賞析意境　　問題一：為什么要這樣讀呢？明確：把握意境，進而挖掘人物的內心情感?！　栴}二：（提問）那么，［端正好］這支曲詞，共描繪了哪些意象呢？明確：分別是碧天　　白云，黃花滿地，西風陣陣，北雁南飛，霜林如血，離人落淚。