【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　教師：在學(xué)習(xí)過(guò)程中不迷信，不盲從，具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學(xué)好任何知識(shí)所必須　具備的良好素質(zhì)。　　本文主要運(yùn)用了象征和對(duì)比烘托以及托物言志等藝術(shù)手法?！　?)先討論本文象征手法的運(yùn)用　　以白楊樹象征抗日軍民。楠木象征蔣介石(第五組有學(xué)生提出異議：楠木可以象征國(guó)民黨_，或者更精確一點(diǎn)象征了一切妥協(xié)、退讓，實(shí)行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語(yǔ)“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的”、“西北敵后”)　　教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上考慮比較全面細(xì)致，但是有一點(diǎn)大家要注意：楠木前有一個(gè)修飾語(yǔ)“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協(xié)、退讓，實(shí)行消極抵抗的人”是否完全正確呢?　　2)討論對(duì)比烘托手法的運(yùn)用　　第二小節(jié)通過(guò)描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境西北高原，為引出白楊樹設(shè)置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。　　第九小節(jié)以楠木反襯白楊樹的“不平凡”　　3)課文在第八小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨?！　×硗庠诘谄咝」?jié)，作者采用欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)揭示白楊樹的象征意義。　　討論第二小節(jié)是如何寫高原的?　　學(xué)生回答：本小節(jié)主要從三個(gè)方面來(lái)買寫高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫其色彩?！盁o(wú)邊無(wú)垠”寫　其遼闊?！疤故幦珥啤睂懫淦教?。　　討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形?　　課文先以“力爭(zhēng)上游”總述其外形特征。然后分別通過(guò)對(duì)干、枝、葉、皮等方面的描寫來(lái)表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征。最后再概括出其“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)?！　∮懻摰谄咝」?jié)是如何揭示白楊樹的象征意義的?　　作者首先采用欲揚(yáng)先抑的手法，從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。然后運(yùn)用四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想。第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系。第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第八小節(jié)末尾一句則進(jìn)一步深化了四個(gè)排比句的意思。　　討論語(yǔ)言富有深刻的含義，詞語(yǔ)運(yùn)用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美?！　〗處熖崾荆涸嚺e一二個(gè)例子來(lái)說(shuō)明即可。其余可以作為課外作業(yè)來(lái)處理)　　學(xué)生：第一小節(jié)用“實(shí)在”來(lái)強(qiáng)調(diào)作者對(duì)白楊樹的高度贊美和崇敬之情?！　〉诙」?jié)“撲”、“涌”等詞語(yǔ)的運(yùn)用精當(dāng)貼切、生動(dòng)凝練?！　∽鳂I(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，就課文內(nèi)容、藝術(shù)手法、語(yǔ)言運(yùn)用、課堂教學(xué)形式、目標(biāo)達(dá)成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選12點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?。　　《白楊禮贊》閱讀課教案3　　教學(xué)目標(biāo)：　　理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法?！　「惺苤腥A兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　象征手法的理解?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、課前預(yù)習(xí)　　認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。　　了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景?！　《?dǎo)入新課　　樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。　　白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂(lè))。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧?kù)o……　　但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)?！　z查預(yù)習(xí)　　學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。　　三、解讀文本　　聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容?！　?1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?　　高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖　　(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?　　用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)?！　∪纭鞍讞顦涫橇?zhēng)上游的樹”　　“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”　　“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”　　……　　朗讀課文，理清思路　　(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)　　(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)?！　?3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡?　　生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)　　尋讀課文，品味美點(diǎn)　　語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力?！　“阉鼈冋浵聛?lái)，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)?！　〗處煘閷W(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等?！　〔?duì)其回答做出補(bǔ)充和完善?！　【x語(yǔ)段，探究主旨　　《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?　　理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))　　[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。]　　四、對(duì)話文本　　與文本對(duì)話　　“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”　　文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?　　與作者對(duì)話　　有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?！薄　∧闶窃鯓涌吹?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái)?　　討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言?　　[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]