【文章內(nèi)容簡介】 度?！　　栋坠Z》教學(xué)反思6　　本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識引導(dǎo)同學(xué)對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上?！　≡诮虒W(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同學(xué)回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是同學(xué)預(yù)習(xí)不充沛；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)同學(xué)的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會自身說出答案，這也可能與同學(xué)發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。張老師建議我對于某些不難的問題，可以對同學(xué)多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴同學(xué)，但仍要引導(dǎo)同學(xué)去體會。　　這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓同學(xué)找，但兩次都發(fā)現(xiàn)同學(xué)很難找到，最后都是我自身說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓同學(xué)進(jìn)行體會，這樣沒有那么籠統(tǒng)，從而可以降低難度?！　　栋坠Z》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識引導(dǎo)同學(xué)對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上?！　∵@堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓同學(xué)找，但兩次都發(fā)現(xiàn)同學(xué)很難找到，最后都是我自身說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓同學(xué)進(jìn)行體會，這樣沒有那么籠統(tǒng)，從而可以降低難度。　　在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同學(xué)回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是同學(xué)預(yù)習(xí)不充沛；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)同學(xué)的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會自身說出答案，這也可能與同學(xué)發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對同學(xué)多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴同學(xué)，但仍要引導(dǎo)同學(xué)去體會。　　《白公鵝》教學(xué)反思7　　往往一篇題材相同的課文，我們都會自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué)。《白公鵝》這篇課文的教學(xué)也不例外。前篇課文《白鵝》，是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面來寫鵝的高傲。而《白公鵝》一文則從叫聲、步態(tài)、玩相三方面來寫鵝的傲慢。教學(xué)中，列出了一個(gè)比較的表，填表的過程就是學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程，之間穿插重點(diǎn)詞的理解，最后歸納兩只鵝的特點(diǎn)和作者的思想感情和寫作手法?！　≌n后，我總結(jié)了今天的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，在完成這種比較學(xué)習(xí)的課文教學(xué)時(shí)，我還有掌握不好的一方面，就是沒有給學(xué)生時(shí)間去讀課文，總是被教學(xué)計(jì)劃牽著走，認(rèn)為讓學(xué)生了解了白公鵝的特點(diǎn)就解決了這一課的教學(xué)。但是忽略了朗讀對課文學(xué)習(xí)的重要性。這反映出在課堂教學(xué)中，我還是不能靜下心來，沉下來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文?！　　栋坠Z》教學(xué)反思8　　１、正確、流利、有感情的朗讀課文?！　。?、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情?！　。?、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。　?。础⒆x記好詞好句，積累語言?！　。?、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞?！　。?、課文插圖（或制作課件）?！　。闭n時(shí)?！　∫弧?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　?。?、出示課文插圖（或多媒體可見）。　?。病⒂^察、說話：　　這是一只什么樣的白鵝？　?。?、導(dǎo)入新課：　　葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文　?。?、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音：　　要求借助拼音讀準(zhǔn)確。　?。?、指名分段試讀課文：　　注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順?！　∪Ρ乳喿x，領(lǐng)悟方法　?。薄⒃O(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀　?、畔瘸鍪荆c(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流?！　“座Z　　白公鵝　?、僮藨B(tài)　　②叫聲　?、鄄綉B(tài)　?、艹韵唷　、萃嫦唷　、茝谋碇心惆l(fā)現(xiàn)什么？　?。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn)）　　２、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：　　同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？　?。ㄍ喊谅?、派頭。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）　　３、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：　?、咆S子愷怎樣寫鵝的吃相？　　（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）　　⑵葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？　?。☉蛩?、搶占地盤、主宰一切）　?、怯懻摚骸　晌蛔髡邽槭裁匆堰@兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？　　四、品讀詞句，體會感情　?。?、找出自己最喜歡的詞、句：　　讀一讀?！　。?、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？　　五、作業(yè)　　抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子?！　∥也捎昧藢Ρ鹊姆椒ǎ幌伦幼尯⒆觽儗Π坠Z產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟?！　　栋坠Z》教學(xué)反思9　　今天兩節(jié)語文課，因此我把114課一起學(xué)習(xí)的。因?yàn)檫@兩篇課文都是寫鵝，他們有相同的地方和不同的地方。放在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確的說出兩篇課文的異同點(diǎn)?！　≡趯W(xué)習(xí)13課、14課這兩篇課文時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確的用文中的一個(gè)詞語概括白鵝、白公鵝的特點(diǎn)，只是在概括白公鵝特點(diǎn)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生沒有準(zhǔn)確的找到，但是在老師的提醒之下能找到了。課文從哪些方面描寫他們這些特點(diǎn)的？學(xué)生在默讀課文時(shí)，很快的找出來，對于13課第二自然段是過渡段，多數(shù)學(xué)生忘記了，個(gè)別幾個(gè)能說出來。學(xué)生在分別學(xué)習(xí)體會他們的特點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，沒有查不懂的詞語，在理解課文時(shí)說的不到位