【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情?！　⌒抡n標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)?！　∪墓?個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。　　通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。　　體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意?！　⊥ㄟ^(guò)練筆歌頌?zāi)赣H?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　VCD歌碟，演示文稿　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)　　二、說(shuō)教法、學(xué)法?！　￠喿x要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語(yǔ)，我通過(guò)畫面、音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn)。　　文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。接下來(lái)拓展的小詩(shī)，又反哺了對(duì)文本的感悟，讓學(xué)生走進(jìn)新文本，加深理解和體驗(yàn)。　　在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄?！　∏勺ヅd趣點(diǎn)，教師“循循善誘”　　新課開(kāi)始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩(shī)句，播放音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，感受母愛(ài)的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。　　巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線”。　　在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)?！　±首x的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。　　三、說(shuō)教學(xué)程序?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時(shí)）　　一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句?！　〕鍪荆喝椴溉昴锸芸?，移干就濕臥娘身?！　翰『薏粚⑸硖妫{(diào)理湯藥不離身?！　∥裘夏?，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！　〈饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。　　二、導(dǎo)入教學(xué)　　出示歌德的話1：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。　　教師讀。　　你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要?jiǎng)t，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說(shuō)的去做?！　⊥瑢W(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化　　輕輕打開(kāi)課本，請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀出感情。（學(xué)生評(píng)價(jià)）　　出示課件1指導(dǎo)對(duì)話。　　自由練讀，分角色讀?！　∵^(guò)渡，母親最重的時(shí)候80多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。　　四、評(píng)詞析句　　出示課件2讀出感覺(jué)，竟然是什么意思？說(shuō)明什么？　　作者沒(méi)有想到母親這么輕，心里很難過(guò)，為什么難過(guò)？答案就在書中，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。　　出示課件?！　∽x課件上的內(nèi)容，透過(guò)圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？　　（1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（1，從腰和腿來(lái)說(shuō)明擔(dān)子重不重從汗流浹背來(lái)說(shuō)明累不累從挑著糧來(lái)說(shuō)明難不難。）　　齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難?！　。?）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過(guò)生活中的一次次坎坎坷坷，一個(gè)個(gè)難關(guān)）　　師說(shuō)：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？　?。?）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？　　師說(shuō)：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛(ài)偉大）　?。?）母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)處不有，出示課件配樂(lè)。　?。?）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛(ài)呀！此時(shí)此刻，此情此景請(qǐng)你有一句話來(lái)表達(dá)你的感受。（生說(shuō)）　?。?）好吧，請(qǐng)同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來(lái)讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！薄　∵^(guò)渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。（生答，師出示有關(guān)課件）　?。?）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來(lái)關(guān)心，傷了母親的心）　　（2）而面對(duì)我的愧疚，母親卻母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”（母親一生中為我們做過(guò)那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報(bào)的愛(ài)，一種無(wú)私的母愛(ài)。板書。）　?。?）同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說(shuō)：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：提那些事情干什么哪個(gè)）　?。?）所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的，有人說(shuō)，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！就連護(hù)士也為之動(dòng)情?！　。?）出示6：接讀：護(hù)士動(dòng)情的說(shuō)：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的真好！老師聽(tīng)到你們的心聲，也被感動(dòng)了?！　。?）面對(duì)此情此境，你想為自己的母親做點(diǎn)啥？（生答，師評(píng)價(jià)）　　過(guò)渡語(yǔ)：多么懂事的孩子呀！作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫出有關(guān)語(yǔ)句?！　∩鷧R報(bào)。師相機(jī)，出示課件　?。?）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫?！　煟嚎吹侥赣H眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說(shuō)邊板書：無(wú)數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）　　小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動(dòng)，如此比較，把最想說(shuō)的話寫一寫。以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)——————”（學(xué)生展示）　　過(guò)渡語(yǔ)：太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛(ài)的偉大。　?。?）配樂(lè)朗讀課文最后一段?！　∥?、總結(jié)課文　　今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們正像哥德說(shuō)的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛(ài)戴，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！　　作業(yè)超市　　一、以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”寫一篇小練筆?！　《?、為媽媽做一件力所能及的事?！　∪?、搜集有關(guān)母愛(ài)的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備?！　　兜谝淮伪赣H》說(shuō)課稿7今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。由此可見(jiàn)，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材?！　∮捎诋?dāng)今的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不知不覺(jué)地溺愛(ài)，已使孩子們對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。　　通過(guò)合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情?！　≡诙喾N形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。　　目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2為教學(xué)難點(diǎn)。　　以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成?！　〉谝徽n時(shí)，我決定采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，初步感悟角色特點(diǎn)，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過(guò)一組圖片激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“作者為什么抱母親?”放手讓學(xué)生試讀課文，初步感知課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“力大無(wú)窮、突發(fā)奇想”。通過(guò)查詞典來(lái)理解“翻山越嶺、愧疚”。結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“承受、動(dòng)情”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，了解文中的幾個(gè)重點(diǎn)人物的情感點(diǎn)，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動(dòng)你的句子，抄寫下來(lái)，想想，它為什么牽動(dòng)了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)?！　∠旅妫抑攸c(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)：　　這一課時(shí)，我將以兩個(gè)沒(méi)想到為切入點(diǎn)，抓住作者的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入文本。　　一、從作者感受入手，整體感知文本。　　基于學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的了解，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受。學(xué)生不難說(shuō)出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評(píng)讀的過(guò)程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。　　二、以“兩個(gè)沒(méi)想到”為切入點(diǎn)，探尋作者抱母親的原因?！　@著“竟然什么意思?作者沒(méi)想到什么”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現(xiàn)，畫出關(guān)鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內(nèi)議一議，體會(huì)作者的心情。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學(xué)生交流，但抱母親后，作者的兩個(gè)沒(méi)想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會(huì)得全面，所以，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如，在學(xué)生交流第一個(gè)沒(méi)想到時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過(guò)猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì)，感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠，估計(jì)不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過(guò)作動(dòng)作、朗讀來(lái)體會(huì)作者此時(shí)此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。第二個(gè)沒(méi)想到則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語(yǔ)氣以及作者內(nèi)心的難過(guò)。而后我引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么難過(guò)?此時(shí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)作者的記憶，去想象當(dāng)時(shí)母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重?fù)?dān)、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔(dān)子中會(huì)挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動(dòng)的句子，用心朗讀，用心體會(huì)，讀出感動(dòng)，悟出真情。這時(shí)學(xué)生會(huì)更深地體會(huì)到原來(lái)是這么多年來(lái)是母愛(ài)這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔(dān)子。這時(shí)再來(lái)引讀第三個(gè)沒(méi)想到，作者的心情一覽無(wú)余。　　三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。　　在3——5自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找到描寫作者心里變化的詞語(yǔ)，學(xué)生不難找到“愧疚”這個(gè)詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無(wú)數(shù)次抱我”等處的描寫，母親為兒女的付出，對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。她不求回報(bào)，她只要兒女們健康、幸福。這時(shí)一種想回報(bào)母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時(shí)再來(lái)體會(huì)作者抱母親這一場(chǎng)面，就能達(dá)到水到渠成的效果?！　∷?、抓住作者抱母親的動(dòng)作，感受作者的報(bào)恩之情?！　≡谝魳?lè)聲中，我用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境，讓學(xué)生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導(dǎo)找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住作者抱母親的動(dòng)作“坐、抱、輕輕地?fù)u動(dòng)”體會(huì)作者回報(bào)母親之意。此外，我還將重點(diǎn)出示這樣一句話“可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……”并啟發(fā)學(xué)生針對(duì)畫面、結(jié)合課文內(nèi)容感受這淚水背后的含義，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠體會(huì)到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動(dòng)淚水。愛(ài)的淚水……”。(板書：真情無(wú)限)而后我出示詩(shī)句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦欠N濃濃的母子情充溢學(xué)生心中，此時(shí)，再來(lái)完整地而投入地朗讀四、五自然段，學(xué)生會(huì)倍加感慨，本文的難點(diǎn)也得以突破。　　五、用筆表達(dá)心聲，讀寫結(jié)合　　為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感表達(dá)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)將自己心