【正文】 ”　　于是會找到這樣三個句子；　　A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！薄　〕鍪具@個句子，再問：“竟然”是什么意思？學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情?！　∽詈笫窃俅巫杂衫首x課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識“疚”字的讀音。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。讓學(xué)生說說這首歌里歌唱的是誰？并提出：如果讓你用一個詞來贊美媽媽，你會說什么？如果讓你抱一抱媽媽，你會有什么感覺？老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進行提問，師生交流抱母親的不同感受。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林；只教書，不育人。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進入情境，讀中悟情。　　說教法：　　由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材?！　〗虒W(xué)難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望?！　「鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為；　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語；　　在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達能力；　　感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會向母親表達愛。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情?！　　兜谝淮伪赣H》說課稿12說教材：　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果?！　?，情感型課文應(yīng)以“情”感人，這篇課文與學(xué)生的實際生活有一定的距離，如何通過文本打動學(xué)生，產(chǎn)生情感的共鳴，是這篇文章的教學(xué)難點?！　?、品味，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。理解重點詞語的意思。　　三、教學(xué)目標(biāo)　　、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感?！　《W(xué)情分析　　如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，一味地只知索取而不懂回報，甚至?jīng)常向家長提出過分的要求。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤?！币虼耍皬垞P個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)?！　”締卧娜n文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛他人，懂得回報。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水?！　　兜谝淮伪赣H》說課稿11一、教材分析　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。　　回家抱一抱媽媽?！　∮幸粋€人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心房，　　你愿意用自己的一生去愛她，　　有一種愛，它讓你肆意索取，享用　　卻不要你任何的回報　　這個人　　叫母親　　結(jié)束語：親愛的孩子們，在這個世界上，母親默默地為我們付出了太多太多，拿起你們的筆寫下感恩母親的話吧，寫完之后回家輕輕地放在她的床頭，母親一定會非常感動的?！　∵@個環(huán)節(jié)是對本課教學(xué)重難點的落實，四年級的學(xué)生情緒上容易被感染，教師用富有生命氣息的語言、音樂，渲染“感動”的情感磁場，喚醒、激活學(xué)生的生命狀態(tài)，加深學(xué)生的個性化理解。以圖文結(jié)合，音樂渲染的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。　　PPT出示：面對這樣一位吃苦耐勞、任勞任怨的母親，兒時的我年幼無知，竟絲毫沒能體會，現(xiàn)在想來是多么難過、愧疚?。。R讀——）　　面對這樣一位無私付出，不計回報的母親，長大后的我依沒能為母親分擔(dān)辛勞，想到這里，我更加難過、愧疚（齊讀——）　　面對這樣一位堅強如山的母親，我竟一直以為她力大無窮，現(xiàn)在才知道母親已體力透支，積勞成疾，我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚？（齊讀——）　　動情——報答母親“恩”　?。ㄟ^渡句：望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經(jīng)無數(shù)次的抱我，我是怎么說的又是怎么做的？）從而揭示出第二次抱母親是用心用情，抱起了對母親不盡的感恩，和愧疚?！　PT出示：母親竟然這么輕，我心理很難過?！　榱俗寣W(xué)生感知母親形象的高大，生活的艱辛，我將用一道算式讓學(xué)生直觀感受：　　PPT出示：我+妹妹+100斤重?fù)?dān)+生活的坎坷……=80多斤的身體　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的口頭表達能力，基于此，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想像說話，進一步感知人物形象。（疼愛子女的母親）　　我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”（堅強如山的母親）　　提那些事干什么？那些母親不是這樣過來的？”（謙虛樸素的母親）　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達情感?！　≡谖矣洃浿?，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑　　100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，這樣年復(fù)一年，直到我們長大。　　我愧疚的望著母親那瘦小的臉?！　∮勺畛醯氖箘疟赣H，到最后輕輕抱母親，引導(dǎo)學(xué)生找出反應(yīng)作者心情的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的心痛和自責(zé)，不忍和愧疚?！　∥易诖惭厣希涯赣H抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我一樣。　　在這個教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生的主動性，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，理清了文章的層次。　　多種朗讀：指讀，齊讀，分角色朗讀，提醒學(xué)生整體語速要緩慢，氣徐而聲柔，用聲自如，給人深沉和溫暖之感。教師相機重點指導(dǎo)“摔、越、瘦”提醒學(xué)生摔不能漏寫率中間的一點，瘦里面的一豎要穿過橫?！　“鍟n題：第一次抱母親　　（過渡語：《第一次抱母親》是著名作家張煒月的散文名篇，它曾讓無數(shù)人流下感動的熱淚，今天老師將和同學(xué)們一起走進文本，領(lǐng)略那別樣的母子情深?！　⌒抡n改強調(diào)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，所以在注重運用教法的同時，堅持教法為學(xué)法服務(wù)，本課學(xué)法將采用“質(zhì)疑探究法”“讀思議想法”為主，讓學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，揣摩體驗?zāi)赣H對子女的愛，兒子對母親的感恩。　　難點：感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情?！　「形蚰赣H的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。重點理解“翻山越嶺”“愧疚”的意思?！　≌n文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不修飾，但濃濃的親情讀來令人感動，引人思考。文章主要記敘了“我”去醫(yī)院守護生病住院的母親，在護士換床單時，“我”第一次抱起了母親，從而引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通?！　∫陨鲜俏艺f課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的說課，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道作者第一次抱母親差點仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考?！保笇?dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的感受。這句話把“我”抱母親的動作寫得很清楚，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親，結(jié)果出乎意料，我差點仰面摔倒。）　　b那“誰”第一次抱母親？為什么第一次抱母親？　　c怎樣第一次抱母親？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！　≌埻瑢W(xué)們自由的選擇問題，說說你所找到的答案?！　⊥ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，這些問題的答案很快在課文第一自然段中找到了，請用筆畫出來?！　〉谌h(huán)節(jié)：緊扣“抱”字，觸摸情感。再給文章分段，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生書寫“摔”字?！　。?）接著我相機出示本課中生字詞，　　指名讀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，幫助學(xué)生正音，開火車讀?！　〉诙h(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。　　古語說的好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學(xué)生都是愛聽故事的，這個帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲，同時也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，起到了事半功倍的效果。聽了這個故事，你有什么感受？指明回答，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，比如　　我感受到母親的偉大。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)重點詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂四．說教學(xué)過程　　在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，本著以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)中，我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)，勤于思考。　　為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我將本課時的重難點確定為：感受“我”對母親的愧疚之情?！　W(xué)會“脖、摔、翻、瘦”4個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。學(xué)生與文本融為一體?！　“橹魳?，老師深情地范讀最后一小節(jié)?！　〕鍪揪渥樱耗赣H笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的?！　∫龑?dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學(xué)，母親（）?！　。?）、啟發(fā)想象，感受“重?fù)?dān)”。此時兒子心里涌起的不僅僅是難過，還有深深的愧疚。自己再苦再累都無怨無悔?！　。?）、研讀“我們長大后，可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子?！　《欤煅┑?，母親頂著寒風(fēng)，她手里（），背上（），肩上（）?！薄　　胺皆綆X、年復(fù)一年”中你們體會到了什么？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易。帶著你的體會再讀這句話寫兒子沒想到的話。”　　引導(dǎo)：“最重的時候只有89斤”，而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（）斤?！　∥以詾椋ǎ瑳]想到（）。　　品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒想到母親輕輕的……差點仰面摔倒?！　。ㄍㄟ^對重點句的朗讀、體會、聯(lián)想真正體會母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。請同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀2自然段，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。）　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了，而且病得不輕，連護士進來換床單都不能下床。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。　　二、說教法　　在設(shè)計這節(jié)課時把握作者的情感線索：難過—愧疚—感恩，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語言?！　∫虼?，本次教學(xué)的教學(xué)重點就是借對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起對母親的崇敬和關(guān)愛?！　　兜谝淮伪赣H》說課稿8一、說教材　　《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情?；蚴鞘?