【正文】 我愧疚的望著母親那瘦小的臉。我仿佛看見了母親在烈日炎炎的夏季，她正（）我仿佛看見了母親在冰天雪地的冬季，她正（）動心——反省自我“愧”我將反復(fù)渲染，描述母親的形象，在學(xué)生一次次的齊讀中，加深對母親的愛，強化作者的愧疚與難過。在學(xué)生探究的過程當(dāng)中，我及時進行朗讀指導(dǎo)比如用低緩與深沉的語氣讀出母親的艱辛隱忍，用心痛和不忍的語氣讀出母親的堅強如山，用害羞與微笑的語氣讀出母親的謙虛樸素。（艱辛隱忍的母親）我們長大了，可以干活了，逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。動容——回憶母親“辛”（過渡語：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過和愧疚？）引出對于母親形象的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過自主交流和討論，概括總結(jié)出母親的形象。PPT出示：母親竟然這么輕，我心理很難過。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。環(huán)節(jié)三：研讀課文，入情入境動意——驚覺母親“輕”“抱”是敘事的引子，是人物情感的發(fā)軔，我將緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，劃出相應(yīng)的語段，圈出抱的動作，啟發(fā)學(xué)生思考同樣是抱母親為什么會如此不同呢？PPT出示：我左手拖住母親的脖子，右手拖住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。再讀課文，學(xué)生進行分段，概括段意，讓學(xué)生用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。提醒“擔(dān)”字是多音字，讓學(xué)生各組一詞，理解詞語“翻山越嶺”和“愧疚”的意思。）環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知自由朗讀課文，通過查字典，小組合作的方式解決字音障礙，如此既有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的意識和能力，也為下面有感情朗讀奠定了基礎(chǔ)。三、說教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入播放閻維文的《母親》，創(chuàng)設(shè)氛圍，形成情感共鳴。二、說教法學(xué)法：為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，教學(xué)中我主要采用朗讀感悟，帶入情境的方法進行教學(xué)，通過抓重點語段，反復(fù)品讀，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生心靈當(dāng)中。[教學(xué)重難點]：重點：抓住關(guān)鍵詞句，感悟文中的人物形象。正確、流利、有感情的朗讀課文。[教學(xué)目標(biāo)]：從課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課文特點，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)多音字“擔(dān)”，能認會寫“摔、瘦、越”等生字。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，兒子對母親的感恩?！兜谝淮伪赣H》說課稿12一、說教材[教學(xué)內(nèi)容]：第一次抱母親是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇情感型課文。”為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。課后，請同學(xué)們讀讀下文，看看作者都想了些什么？作業(yè)：總之，在整節(jié)教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題，懇請各位老師提出寶貴的意見。第四環(huán)節(jié)：簡要小結(jié)，布置作業(yè)。為什么會差點仰面摔倒呢？d抱完母親后什么感受？體會作者內(nèi)心，相機出示句子（我說：“我沒想到我媽怎么輕。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動作：左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱。預(yù)設(shè)學(xué)生們，可能按以下順序回答問題，在什么時間什么地點第一次抱母親？相機出示文中的句子：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護，正好輪到我的那天；那地點呢？文章開始就告訴了我們事情發(fā)生的時間、地點。指名朗讀，交流學(xué)習(xí)。根據(jù)質(zhì)疑，找出語句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計初步解決了生字字音、字形、字義的教學(xué)任務(wù)，理清了課文脈絡(luò)，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進地進行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個訓(xùn)練。（3）快速朗讀課文，說說課文講述了一個什么故事。理解“翻山越嶺”的意思。（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并要求先借助拼音讀準(zhǔn)生字，認清字形，把句子讀順，畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，再標(biāo)出自己不理解的地方?！弊寣W(xué)生針對課文題目提問題，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。請同學(xué)們齊讀課題，讀了這個課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出自己的疑問，比如說為什么第一次抱母親？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？等等）教師把學(xué)生提出的有價值的問題歸類整理后簡要板書。我感受到母親無私的愛，為了子女不求回報等等）“良好的開端是成功的一半”。教師講述《媽媽的帳單》這個故事。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。三、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。通過學(xué)生對文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話語句，進行探究學(xué)習(xí)，感受母親胸懷的無私、博大，激發(fā)對母親的崇敬、愛戴和感恩之情。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，確定以下幾點教學(xué)目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水?！兜谝淮伪赣H》說課稿11一、教材簡析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的第13課。老師語言渲染，指名讀，齊讀?！睆哪赣H的表情，從母親的話中，你看出了什么？聽出了什么？此時此刻，聽著母親平常的話語，想著母親拉扯我們長大的艱辛，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親，兒子我縱有千言萬語也無法表達對母親的這份感激，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。（三）、感 動母愛，回報母愛。我們長大了，要出遠門了，母親（ ）。課文學(xué)到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重擔(dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（ ）。）帶著你們的體會再次朗讀這些句子。兒子的心：我們能挑卻沒有挑，一直心安理得地讓母親去挑?！睆倪@些話中，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著。在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。（1）、反復(fù)引讀，啟發(fā)想象：夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。品讀第三段話“在我的記憶中，母親總是手里拉著妹妹……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。聽著母親虛弱的聲音，兒子心里（ ）。這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過讀出來嗎？品讀第二句“母親說：我這一生，最重的時候只有89斤?！币龑?dǎo)：我原以為（ ），沒想到（ ）。）兒子難過的心情你們是從哪些句子中讀出來的。（二）、感悟兒子內(nèi)心的難過、愧疚之情。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個偶然，抱母親只是一個簡單的動作，卻在兒子的心里激起了千層浪。四、說教學(xué)設(shè)想（一）、走進文本（上課伊始，伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語言渲染，把學(xué)生帶入課文的情境。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。三、說學(xué)情如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，一味地只知索取而不懂回報，甚至?jīng)常向家長提出過分的要求。文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。教學(xué)中主要通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學(xué)生心中愛的體驗，同作者一起感動母愛，想到回報母愛。教學(xué)的難點則在于文章的情感是那樣的深沉，小學(xué)四年級孩子的認知與文章與作者的情感體驗有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身。 這是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢眯娜プx，一定會為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會被那偉大、無私的母愛所感動。三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準(zhǔn)備。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！作業(yè)超市一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。（8）配樂朗讀課文最后一段。出示“媽媽，我想對您說——————”（學(xué)生展示）過渡語：太感人了。小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。師相機，出示課件（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情?！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：提那些事情干什么哪個）（4）所有母親都是這樣做的。板書。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。）齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點什么？（1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。四、評詞析句出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學(xué)們閱讀課文第二自然段。自由練讀，分角色讀。三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認真聽，看他是否讀出感情。同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。教師讀。誰言寸草心，報得三春暉。慈母手中線，游子身上衣。兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。教學(xué)設(shè)計：13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。教學(xué)準(zhǔn)備：VCD歌碟，演示文稿教學(xué)時間：兩課時二、說教法、學(xué)法。教學(xué)重難點：學(xué)生通過自主提問探究文章大意。體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。教學(xué)目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思?！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著重擔(dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚?！兜谝淮伪赣H》說課稿9一、說教材教材分析：《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。，情感型課文應(yīng)以“情”感人，這篇課文與學(xué)生的實際生活有一定的距離，如何通過文本打動學(xué)生，產(chǎn)生情感的共鳴，是這篇文章的教學(xué)難點。、品味，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。理解重點詞語的意思。三、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。二、學(xué)情分析如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，一味地只知索取而不懂回報，甚至?jīng)常向家長提出過分的要求。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤?！币虼耍皬垞P個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛他人，懂得回報。于是，像小時候母親抱“我”一