貝殼教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為交流重點(diǎn)。） ?。?）第三節(jié)：通過句式訓(xùn)練，：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……?！狈e累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼?！保▽W(xué)習(xí)生字“擠”） ?。?）第四、五小節(jié)。 ?、賹W(xué)習(xí)生字“逗”。（“逗人喜愛”換詞。） ?、谥攸c(diǎn)理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力?！ 、鄢鍪鞠鄬?yīng)的貝殼的樣子，實(shí)物出示“打開的折扇”?！ 、鼙容^這兩節(jié)，句式相近，用詞豐富。如：“看、瞧”用詞很準(zhǔn)確；想象是根據(jù)貝殼的外形展開的?！ 、葸M(jìn)行朗讀比賽，再背一背?！ 。ǘW(xué)習(xí)7節(jié)?！ 】吹竭@么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。（師生共同讀第六、七節(jié)。） 快速記憶“揀、帕、摸”。 ?。?）通過查字典，做動(dòng)作理解“揀”在句中的意思是挑選。 ?。?）提醒“揀”的筆順，在田字格中書寫?！ ≌f明： 給予學(xué)生選擇的權(quán)利，有利于他們認(rèn)真地體會喜歡的內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語言生動(dòng)形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如：通過查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的義項(xiàng)，再做動(dòng)作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶；通過句式訓(xùn)練積累詞語；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住，把課文的語言積累在心?！ ∷?、拓展想象，模仿說話?！ 『＿叺呢悮でё税賾B(tài)，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是舍不得離開，如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？ 引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的5節(jié)，說一說。（可出示各種貝殼或圖畫，便于學(xué)生展開想象。） 總結(jié)全文：聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長的螺絲殼，聽聽它的號角聲…… 說明： 朗讀、背誦的目的是會運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對課文的5小節(jié)達(dá)到熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的實(shí)物貝殼或課文插圖，讓學(xué)生模仿著說一說，對促進(jìn)學(xué)生將課文的`語言內(nèi)化為自己的言語是很重要的。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，最終達(dá)到語言的內(nèi)化?！ ∥濉?fù)習(xí)鞏固。 讀詞語?！ ∽x短文?！ ⊥顺绷耍⒆觽儊淼缴碁┥鲜柏悮?。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛！ 孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！” 說明： 最后通過朗讀生字組成的詞，并放入一定的語境中進(jìn)行復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義?！ 敦悮ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì)3《貝殼》是人教版初中語文新增的一篇自讀課文，在這篇課文的教學(xué)過程中，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟人生，現(xiàn)將上課情況簡介如下并略做評述。 一、課堂教學(xué)主要步驟： 教師向?qū)W生簡介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩，引起學(xué)生心靈的共鳴，導(dǎo)入《貝殼》一文的教學(xué)?！ 〗處煼蹲x課文，多媒體配樂（葫蘆絲）和畫面（碧藍(lán)的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫）要求學(xué)生體會文章表達(dá)的感情?！ W(xué)生齊讀課文，發(fā)現(xiàn)自己最喜愛的句子。要求：注意朗讀速度（舒緩），配樂?！ 熒餐纷x2兩節(jié)，學(xué)生體會貝殼的外形特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合課文描述自己所看過的貝殼的外形；教師提出討論題：你看到貝殼時(shí)，你想到了什么？（此時(shí)，學(xué)生展開熱烈討論，向身邊的同學(xué)談自己的想法，教師提2—3名學(xué)生回答。） 分別抽學(xué)生美讀5節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體會讀出自己的感情來（找6——8名學(xué)生站起來讀，其他學(xué)生先后對上述學(xué)生的朗讀做出評價(jià)） 啟發(fā)學(xué)生找感受最深的語句，教師和學(xué)生一起反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子。經(jīng)過學(xué)生品賞，一致認(rèn)為以下兩句最感人： ?。?）貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了，但是，為了這樣一個(gè)短暫而細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！ ?。?）比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長和更多一點(diǎn)呢？ 圍繞上述兩句學(xué)生暢所欲言，感悟人生，升華學(xué)生對人生的思考。 配樂齊讀課文，從整體上揣摩課文結(jié)構(gòu)、思想，感悟席慕容的人生情懷和哲理思考?！ 《?、對本節(jié)課的一些思考 第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學(xué)生受到熏陶感染。語文課堂教學(xué)必須遵循學(xué)
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