欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 古文。 出示“金鑰匙”，齊讀?！ ∥?、課后延伸，鞏固積累 把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?！ ≌乙恍┒绦【傅墓盼淖x一讀?！ ×鍟?shū)設(shè)計(jì) 欲速則不達(dá) 霍地站起徒步跑開(kāi) 高聲喊道親自趕車(chē) 《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《海上日出》教學(xué)案例與反思田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)高林生老師的《望洞庭》析疑四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》之一《望洞庭》《普羅米修斯》作業(yè)設(shè)計(jì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)積累《番茄太陽(yáng)》練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)思考普羅米修斯盜火查看更多小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，并理解“驛使、危在旦夕、心急如焚…”詞語(yǔ)的意思?！ ∧芰δ繕?biāo)：熟讀古文和譯文，對(duì)照理解古文的內(nèi)容?！ ⊥ㄟ^(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻的含義。 情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的的深刻道理?！ 《⒔虒W(xué)重難點(diǎn)： 理解古文，感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá) 三、教學(xué)課件準(zhǔn)備： 模塊一：晏嬰的簡(jiǎn)要資料 模塊二：一組詞語(yǔ) 模塊三：文本中“快快準(zhǔn)備…”一句話 模塊四：后續(xù)故事資料 模塊五：填空練習(xí) 模塊六：故事的古文 四、教學(xué)過(guò)程： ?。ㄒ唬┝娜宋?，導(dǎo)入課文 聊人物，拉近學(xué)生跟文本的距離 A、同學(xué)們，你們還記得《晏子使楚》這篇課文中的晏子嗎？晏子又叫晏嬰。（板書(shū)：晏嬰）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中的晏子給你留下了什么印象？ B、播放課件模塊一?！ ⊥ㄟ^(guò)閱讀資料，讓學(xué)生深深體會(huì)到了晏嬰和景公之間關(guān)系非同一般，為后文學(xué)生學(xué)習(xí)景公為何這樣急，以致于亂了分寸埋下了情感的基礎(chǔ)） C、晏嬰聰明過(guò)人，有勇有謀，他成了景公的左膀右臂。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在晏子和景公之間的小故事，叫《欲速則不達(dá)》（板書(shū)：欲速則不達(dá)）生齊讀課題。 解課題，設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣 A、指名說(shuō)“速”是什么意思？“達(dá)”是什么意思？ B、本來(lái)速度快應(yīng)該早點(diǎn)到達(dá)啊，可是為什么“速”的結(jié)果卻是“不達(dá)”呢？學(xué)了課文我們就會(huì)明白了?！ 。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)情況 播放課件模塊二：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ) ?。ㄈ┢纷x課文，了解故事蘊(yùn)含的含義 指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容 提出問(wèn)題：讀了課文你覺(jué)得景公是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：景公） 景公為何這樣急？（隨機(jī)板書(shū)：急） A、自由讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě) B、同位，前后同學(xué)互相交流自己的讀書(shū)感受 C、指名說(shuō) D、抓住“飛奔”“危在旦夕”詞語(yǔ)理解，體會(huì)情況萬(wàn)分危急（板書(shū)：危在旦夕） 《欲速則不達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字、新詞?！ ×私馕恼轮饕獌?nèi)容，借助資料，通過(guò)齊景公的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)齊景公對(duì)晏嬰的情深義重?！ ≠|(zhì)疑問(wèn)難、品詞析句。通過(guò)齊景公的言行，設(shè)身處地體會(huì)他的心理活動(dòng)。探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：不信任外部條件，只靠自己，反而想快卻達(dá)不到目的?！ ±首x古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。 教學(xué)過(guò)程： 課前活動(dòng)：播放《欲速則不達(dá)》動(dòng)畫(huà)。孔子說(shuō)：“欲速，則不達(dá)；見(jiàn)小利，則大事不成。”關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一個(gè)小故事呢。這節(jié)課中我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——《欲速則不達(dá)》。學(xué)生齊說(shuō)課題?！ 〗處煱鍟?shū)課題?！ ≌n題什么意思呢？（想要快，卻達(dá)不到目的。） 這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文?！ 《⒊踝x質(zhì)疑 請(qǐng)同學(xué)們先自己朗讀課文，注意讀書(shū)時(shí)把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，把不明白的地方標(biāo)注出來(lái)?！ ⊥瑢W(xué)們讀的都很認(rèn)真。這里有幾個(gè)生詞老師想提醒大家注意一下。出示：“驛使”、“騶子”、“馭馬”。指名領(lǐng)讀。從這幾個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？（“驛”“騶”“馭”都帶有“馬”字旁）意思上呢？指名解釋這幾個(gè)詞的意思?！绊\”與“僵”、“疆”比較，組詞?！ ≡谧x課文的過(guò)程中，有什么不明白的地方嗎？根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，整理問(wèn)題并板書(shū)：為什么著急？能趕回去？） ?。?）齊景公為什么這么著急？（因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?，危在旦夕）危在旦夕什么意思？如果學(xué)生補(bǔ)充資料，評(píng)價(jià)：你不但從課文中找到了根據(jù)，還借助資料找到了依據(jù)。 ?。?）齊景公不能趕回去見(jiàn)晏嬰最后一面。有依據(jù)嗎？評(píng)價(jià)：你根據(jù)事情的經(jīng)過(guò)做出了判斷，這是你的推測(cè)。事實(shí)呢？老師查到了資料，我們一起來(lái)看看?！ ∪?、關(guān)注矛盾點(diǎn)，引發(fā)質(zhì)疑 在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們有沒(méi)有產(chǎn)生新的問(wèn)題呢?（為什么晏嬰病重齊景公這么著急？） 生補(bǔ)充資料 老師課前也查閱了一些資料。出示晏嬰圖片。喏！這就是晏嬰?！ 。ㄕn件引入資料：晏嬰是齊國(guó)的三朝宰相，輔政長(zhǎng)達(dá)四十年。他全心全意輔佐著齊景公，使齊國(guó)達(dá)到“興盛”，卻過(guò)著清貧的生活，是中國(guó)歷史上著名的賢臣。）想想，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的——《晏子使楚》一文里憑著聰明才智回?fù)舫?guó)人、?！ 闹锌梢钥闯鍪裁?？（齊景公對(duì)晏嬰情深義重） 從哪兒能夠看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句?！ 。?）“景公聽(tīng)了，急得霍地站了起來(lái)?！蹦汴P(guān)注了齊景公的動(dòng)作。“霍地站起來(lái)”是怎么站起來(lái)？（突然地、猛然地）誰(shuí)來(lái)扮演一下景公做一做這個(gè)動(dòng)作？為什么要這樣表現(xiàn)？能把你的感受通過(guò)
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