教會(huì)學(xué)生思維讀后感3篇(編輯修改稿)
2024-12-06 01:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果行之有效。“問題”要面向每一個(gè)學(xué)生，因人而問，因人而提，講究策略，需要誰回答就叫誰。問題出來后，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維，對于好學(xué)生，要提醒他們注意回答問題的準(zhǔn)確性；對于差學(xué)生，要給他們思考的時(shí)間，給他們鼓勵(lì)，如：“別著急，想一想再說！”“我相信你能回答好！”等循循善誘，而不能逼問或批評(píng)，以免適得其反?！ ∥覀円雅囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿在教育教學(xué)全過程。特別對那些數(shù)學(xué)厭學(xué)者，更要千方百計(jì)地幫助他們點(diǎn)燃數(shù)學(xué)之火。只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，隨之而來的就是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，作為教師要用高師德、無私奉獻(xiàn)精神和淵博知識(shí)去影響和感染學(xué)生，從而達(dá)到“親其師，信其道”的目的。這樣，也就使我們的課堂成為真正的生命課堂?！ 督虝?huì)學(xué)生思維》讀后感人的思維能力從哪里來?心理學(xué)研究表明：教育可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維能力，而青少年時(shí)期對人的思維能力的培養(yǎng)尤為重要。在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索適合初中學(xué)生思維能力開發(fā)培養(yǎng)的有效途徑，卻又時(shí)常感到茫然無措。今細(xì)讀郅庭瑾撰寫的《教會(huì)學(xué)生思維》一書，如獲高人點(diǎn)撥，受益非淺。 這本書是新世紀(jì)教師教育叢書之一。書中內(nèi)容具有可讀性，書中觀點(diǎn)和建議具有可操作性，對于提高教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，具有極大的幫助?？梢哉f，它是一本適合廣大教師專業(yè)發(fā)展的好書，是教師自我培訓(xùn)的好教材。全書共有七章，內(nèi)容極為豐富，其中對我啟發(fā)最大的是第四章《為思維而教》?，F(xiàn)就這一章節(jié)談?wù)剬W(xué)習(xí)的初淺體會(huì)?！ ∫?、從中獲得的認(rèn)識(shí) “為思維而教”教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí) 作者用形象的語言如實(shí)地揭示教學(xué)中的一種現(xiàn)象，如文中所說：某些傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過分重視學(xué)生知識(shí)的積累和獲得知識(shí)資料，實(shí)際上成了學(xué)生思維能力的“屠宰場”，“在大批地屠殺天才”。偶爾“也許仍然能冒出一些思維天才”，這僅僅是躲過了這種侵襲的“幸存者”而已。這種教學(xué)結(jié)果使學(xué)生的思維幾乎成為“教學(xué)荒地”……作者以此提醒人們對傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)人們?nèi)ニ伎?，教學(xué)的目的到底是什么?對此，作者的觀點(diǎn)非常明確：為思維而教，即教師為發(fā)展學(xué)生的思維而教?！ ≡谝耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師確立為思維而教的教學(xué)觀念正是適應(yīng)這種形勢的要求，因?yàn)閯?chuàng)新的前提條件是必須具有創(chuàng)造性的思維。教會(huì)學(xué)生思維是我們每位教師肩負(fù)的最終使命。 “為思維而教”的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí) 作者用通俗的語句對一些教學(xué)方式作出專業(yè)性的闡述。他把傳統(tǒng)的教學(xué)方式稱為“獨(dú)白式教學(xué)”，提出為思維而教就
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