【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　?。鄯鋱D）蜜蜂傳播花粉　　快樂(lè)——報(bào)時(shí)（公雞爸爸圖）爸爸幫助別人　　《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)設(shè)想：　　《快樂(lè)的小公雞》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想：　　把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級(jí)的課堂教學(xué)中　　學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)性差異，將個(gè)體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺(jué)主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。基于這樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級(jí)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)、選擇能力。　　在開(kāi)始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只要教師能及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點(diǎn)，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入新課后，我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確?？梢宰约鹤x，不認(rèn)識(shí)的字，自己通過(guò)讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌可以互相幫助；也可以請(qǐng)老師來(lái)幫忙?！　≡偃纾骸犊鞓?lè)的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂(lè)呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問(wèn)，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請(qǐng)同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽(tīng)或給大家表演?！　∥蚁雽W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)獲得更大的收獲?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字。　　綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，進(jìn)行識(shí)字?！　　犊鞓?lè)的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)為別人付出也是一種快樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字?！　∈熳x課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：書寫生字　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼小公雞圖）　　看老師在小公雞前寫了兩個(gè)字（板書：快樂(lè)），請(qǐng)大家談一談自己對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)。（也就是說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候感到快樂(lè)。）　?。?）、同桌互說(shuō)。　?。?）、指名說(shuō)　　老師把快樂(lè)寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂(lè)的小公雞》。（板書：“的”）　　齊讀課題?！　∥覀兇蜷_(kāi)課文，一起感受一下小公雞的快樂(lè)?！　《?、師生共同參與探究　　（一）、讀課文　　請(qǐng)你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。　?。?）、自己讀，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音?！　。?）、找伙伴讀，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教?！　。?）、不認(rèn)識(shí)的字還可以請(qǐng)教老師?！　≡敢饴?tīng)老師讀讀課文嗎？剛才你們?cè)谧x的過(guò)程中，有讀不準(zhǔn)或有問(wèn)題的地方，一會(huì)兒留心聽(tīng)老師是怎樣讀的？　　再一次自由讀課文，讀的過(guò)程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？　?。ǘ?、認(rèn)識(shí)生字　　誰(shuí)愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）　　剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字有一些問(wèn)題，出示生字?！　≌?qǐng)同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？　　請(qǐng)小老師教大家認(rèn)字。　　游戲：照鏡子　?。ㄈ?、指導(dǎo)書寫　　你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要老師幫助？　　觀察這些字的占格位置?！　—?dú)立書寫生字?！　∪?、課文延伸　　開(kāi)始小公雞沒(méi)有事情做，心里很苦惱，后來(lái)它是怎樣變成一只快樂(lè)的小公雞呢？　　老牛它們是怎么幫助別人的呢？　　《快樂(lè)的小公雞》教學(xué)設(shè)計(jì)6執(zhí)教時(shí)間：20xx年5月11日　　教學(xué)目標(biāo)：　　讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字?！　⊥ㄟ^(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞?！　∈熳x課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　課件生字卡片小黑板　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)字詞，感受快樂(lè)。　　復(fù)習(xí)生字　　先同桌互相檢查，感受互相幫助的快樂(lè)，后老師檢查?！　?fù)習(xí)詞語(yǔ)，再次感受互相幫助的快樂(lè)?！　《?、理解課文內(nèi)容，感捂快樂(lè)　　動(dòng)畫展示，學(xué)生聽(tīng)錄音并思考問(wèn)題　　小公雞到哪里尋找快樂(lè)？它找到快樂(lè)了嗎？為什么？　　四人小組交流后指名說(shuō)　　出示四次對(duì)話，教師指導(dǎo)朗讀　　采用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀。　　師問(wèn)：他們的回答一樣嗎？　　后來(lái)小公雞找到快樂(lè)了嗎？　　你喜歡小公雞嗎？用”的小公雞”訓(xùn)練說(shuō)一一句完整的話?！　∪?、拓展延伸，分享快樂(lè)　　你有沒(méi)有因?yàn)閹椭^(guò)別人而感到快樂(lè)過(guò)，讓大家分享一下。用”我，也很快樂(lè)。”（先同桌交流后指名說(shuō)）　　總結(jié)。做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。　　積累和”快樂(lè)”有關(guān)的詞語(yǔ)　　四、寫字，再次體驗(yàn)快樂(lè)。　　四人小組交流，寫”最”和”幫”時(shí)應(yīng)注意什么？　　指名說(shuō)?！　〗M詞，造句　　五、作業(yè)設(shè)置　　做一個(gè)快樂(lè)的人　　寫生字　　教學(xué)反思　　語(yǔ)文課應(yīng)該怎么上，該營(yíng)造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是廣大教師都在探索的問(wèn)題。俗話說(shuō)：他山之石可以攻玉。語(yǔ)文教學(xué)不管選用什么策略，或創(chuàng)造什么樣的教學(xué)模式，運(yùn)用何種教學(xué)方法、手段，都必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，以培養(yǎng)人文意識(shí)、道德情操、發(fā)展能力為本?！　”竟?jié)課注意以讀為主，讀中探究，自始至終注意學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟情、悟法，真正做到把讀書的時(shí)間過(guò)程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人?！　　犊鞓?lè)的小公雞》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：　　《快樂(lè)的小公雞》故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)?！闭n文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)快樂(lè)的過(guò)程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗(yàn)中形成想法。　　教學(xué)目標(biāo)：　　，明白”幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”，愿意幫助別人?！　?、積累詞語(yǔ)“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)“等?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　?！　?，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)?！　〗虒W(xué)方法：　　直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀　　教學(xué)策略：　　運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，采用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件、生字卡　　教學(xué)過(guò)程：　　一、師生談話，拉近距離?！　。航裉?，有這么多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？　　生反饋：高興?！　煟耗銈兿雽?duì)老師們說(shuō)些什么呢？　　生1：老師，您辛苦了！　　生2：老師，您好！　　生3：老師，您來(lái)聽(tīng)課，我很高興?！　?，臉上都綻開(kāi)了花，我猜想他們心里肯定很高興?！　∧銈兡芙o高興換個(gè)詞語(yǔ)嗎？　　生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂(lè)?！　煟耗强鞓?lè)的意思，你們明白了嗎？（出示“快樂(lè)”二字的課件）　　生反饋：明白?！　⌒〗Y(jié)：你們都告訴老師什么叫快樂(lè)。那就讓我們上一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課吧！上課，同學(xué)們好?！　∩答仯豪蠋熌茫　　煟赫?qǐng)坐?！　《?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字?！　。航裉?，我們要來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《快樂(lè)的小公雞》（師點(diǎn)擊課件：的小公雞）?！　∩R讀課題。　?。和瑢W(xué)們，通過(guò)上節(jié)課，我們知道課文寫了小公雞整天沒(méi)事情做，心里很煩惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè)的小公雞?！　。耗銈兛?，小公雞又把生字詞寶寶帶來(lái)這里和大家見(jiàn)面了，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)它們