求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題?！ 「鶕?jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊?！ ∮捎趯W(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力?！ ⊥ㄟ^(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。 教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足： ?。?）在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。 ?。?）要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正?！ 。?）學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?！ 肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思8根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)畫圈的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問(wèn)題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義：是兩個(gè)數(shù)量在比較；是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過(guò)這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問(wèn)題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂(lè)中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。 不過(guò)，在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過(guò)程中沒有把握好時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒有完全理解，效果不佳。 《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思9一、教學(xué)內(nèi)容： 全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)(四省市編)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例9?！ 《?、教學(xué)目的： 懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： (一)準(zhǔn)備題練習(xí)?！ ?．出示圖?！ 煟河梦覀儗W(xué)過(guò)的倍的知識(shí)說(shuō)明圖意?！ ∩狐S花有2朵，紅花有3個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍?！ ∩哼€可以說(shuō)黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用23=6(朵) 2．出示 師：藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè)，看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖] 師：把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份，6個(gè)白珠子可以怎樣說(shuō)？ 生：6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。 生：也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍?！ 煟簽槭裁窗字樽訑?shù)是藍(lán)珠子的3倍？ 生：因?yàn)?里面有3個(gè)2，所以說(shuō)白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍?！ 煟哼@一點(diǎn)很重要，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次。[生重復(fù)說(shuō)] 3．書面練習(xí)：課本2頁(yè)練習(xí)五第1題?！ ∨闹v評(píng)后，將這題在投影儀上改編成： ○○○○○○○○○ ○○ 師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè)，又怎樣說(shuō)？ 生：把下邊的2個(gè)皮球看成一份，上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個(gè)2，所以上邊皮球是下邊的4倍?！ 煟簞偛派线吰で驍?shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個(gè)，怎么反而是4倍？ 生：現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份，8里面有4個(gè)2，所以是4倍?！ 煟篬把題改編成上邊12個(gè)皮球，下邊4個(gè)皮球]又怎樣說(shuō)呢？ 生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因?yàn)?2里面有3個(gè)4?！ ?二)教學(xué)
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