《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，并且能夠用語言表達(dá)。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動活潑?！ 栴}解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學(xué)生的合作解決實際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的’科學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實際操作能力。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事?！ 肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)幾倍》教學(xué)反思6本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。如提問：要求這個問題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？ 本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。 根據(jù)我班學(xué)生的實際設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)?！ ⊥ㄟ^練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說說算理。通過畫圈的過程，讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題?！ 〔贿^，在這節(jié)課中還是有點遺憾，在教學(xué)過程中沒有把握好時機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒有完全理解，效果不佳。會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的文字題?！ ∩狐S花有2朵，紅花有3個2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍?！ 煟簽槭裁窗字樽訑?shù)是藍(lán)珠子的3倍？ 生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍?！ 煟簞偛派线吰で驍?shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個，怎么反而是4倍？ 生：現(xiàn)在把2個皮球看作一份，8里面有4個2，所以是4倍。 例9有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？ 師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖] 師：例題是關(guān)于倍的知識的一個新內(nèi)容，新在哪里？ 生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。 [生先討論后閱讀課本] 師：怎樣想，請匯報?！ 煟哼@個4表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，所以在算式中“倍”一般可以不寫?！ 煟航裉煳覀儗W(xué)的新內(nèi)容是：知道了一個數(shù)與另一個數(shù)，要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍?！ ?．(出示一盒) 師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答?！ 煟河懻摰煤?，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，必須知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍，也就是誰和誰比，這是很重要的?！ ?．線段圖： 師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍?！ ∩阂宄粋€數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。 練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會更好?！薄暗谝恍斜鹊诙猩?。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根?！薄盀榱伺c第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學(xué)生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍。 本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題?！ ∮捎趯W(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我首先通過動手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動，讓學(xué)生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。通過對該課的教學(xué)我反思如下： ，學(xué)習(xí)新知。 數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識去解決實際問題，使學(xué)生在實際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。 低年級學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢?！ ≡谡n堂上對個別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒有完全調(diào)
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